趙勤英

(新疆克孜勒蘇自治州阿圖什市昆山育才學(xué)校 新疆 阿圖什 845350)

新課改的深入發(fā)展在一定程度上使得學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力表現(xiàn)弱的問(wèn)題得到了解決，很多小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的思維表現(xiàn)變得活躍，且能夠以積極的態(tài)度參與到數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，但是在這個(gè)過(guò)程中如果學(xué)生的基本計(jì)算能力降低不僅會(huì)減慢數(shù)學(xué)題的計(jì)算速度，而且還會(huì)降低數(shù)學(xué)題計(jì)算正確率。由此可見(jiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力培養(yǎng)的重要性，需要引起相關(guān)教育人員的關(guān)注。

1.通過(guò)掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)提升數(shù)學(xué)簡(jiǎn)便運(yùn)算的準(zhǔn)確率

小學(xué)生想要學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)知識(shí)需要掌握扎實(shí)的數(shù)學(xué)基本功，通過(guò)學(xué)習(xí)充分掌握和理解數(shù)學(xué)知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)“小數(shù)的運(yùn)算法則”的內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生需要了解什么是小數(shù)，小數(shù)的排列順序是怎樣的，由此在此基礎(chǔ)上開(kāi)展小數(shù)的四則運(yùn)算。在進(jìn)行小數(shù)四則運(yùn)算的時(shí)候，對(duì)于類(lèi)似234.567這樣的小數(shù)教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小數(shù)點(diǎn)前后數(shù)分析清楚，4是個(gè)位數(shù)上、3是十位數(shù)上、2在百位數(shù)上。

2.培養(yǎng)學(xué)生觀察簡(jiǎn)便運(yùn)算的能力

為了能夠提升學(xué)生數(shù)學(xué)簡(jiǎn)便運(yùn)算的能力，在面對(duì)一道數(shù)學(xué)題的時(shí)候教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析題目的規(guī)律，在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上確定正確的運(yùn)算定律和性質(zhì)。比如在學(xué)習(xí)125x28的時(shí)候，如果是直接計(jì)算這個(gè)題目，學(xué)生的運(yùn)算量比較大，達(dá)不到簡(jiǎn)便運(yùn)算的目的。在仔細(xì)觀察之后發(fā)現(xiàn)可以使用125x(20+8)的方式進(jìn)行計(jì)算，125x28=125x(20+8)=2500+1000=3500。通過(guò)這樣拆分運(yùn)算將會(huì)在一定程度上降低學(xué)生數(shù)學(xué)的運(yùn)輸難度，充分激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，也有效減少了學(xué)生計(jì)算失誤現(xiàn)象的發(fā)生。

3.通過(guò)有針對(duì)性的訓(xùn)練提升學(xué)生數(shù)學(xué)簡(jiǎn)便運(yùn)算的能力

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效的提升離不開(kāi)學(xué)生的反復(fù)練習(xí)，學(xué)生數(shù)學(xué)簡(jiǎn)便運(yùn)算的能力也需要大量的練習(xí)來(lái)鞏固，在大量的簡(jiǎn)便運(yùn)算訓(xùn)練下將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能。為了提升學(xué)生簡(jiǎn)便運(yùn)算的能力需要為學(xué)生安排有針對(duì)的數(shù)學(xué)練習(xí)。第一，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)練習(xí)。計(jì)算能力的提升需要在反復(fù)強(qiáng)化練習(xí)中進(jìn)行，在這樣有規(guī)律的練習(xí)中強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。比如對(duì)于一個(gè)數(shù)加上或者減去接近整百、整千簡(jiǎn)便計(jì)算的時(shí)候，學(xué)生對(duì)怎樣減去整百、整千之后的補(bǔ)數(shù)處理容易混淆，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。(289+98=289+100-2=387)。在這樣的強(qiáng)化訓(xùn)練中學(xué)生能夠牢固的掌握對(duì)于整數(shù)和零數(shù)的加減法訓(xùn)練對(duì)于多的數(shù)需要減去、對(duì)于少的數(shù)要加上這樣的規(guī)律。第三，對(duì)比練習(xí)。在數(shù)學(xué)運(yùn)算學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)τ谝恍┤菀谆煜母拍羁梢詰?yīng)用對(duì)比的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分這些概念的關(guān)聯(lián)。如“578+354-176”和“578-177-231”對(duì)比區(qū)分練習(xí)。第三，辨錯(cuò)練習(xí)。在數(shù)學(xué)簡(jiǎn)便運(yùn)算練習(xí)的時(shí)候?qū)W生時(shí)常會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，這些錯(cuò)誤往往無(wú)法被學(xué)生意識(shí)到，但是如果教師將這些問(wèn)題單獨(dú)拿出來(lái)讓學(xué)生觀察就會(huì)讓學(xué)生獲得直觀性的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)。比如在計(jì)算“173+27-38+62”的時(shí)候，學(xué)生會(huì)這樣運(yùn)算“173+27-38+62=200-100=100”在得出這個(gè)錯(cuò)誤答案之后教師在黑板上讓學(xué)生仔細(xì)觀察這個(gè)題目，讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己做錯(cuò)了。通過(guò)這樣的辨錯(cuò)練習(xí)能夠有效鞏固學(xué)生的認(rèn)識(shí)，并更好的掌握運(yùn)算規(guī)律。

4.通過(guò)組織學(xué)生自主探究來(lái)提升學(xué)生計(jì)算能力

教師在教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生所展示的算法是一種最優(yōu)化的算法，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)講，并不一定所有學(xué)生都會(huì)喜歡教師的這種算法。為此，在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的過(guò)程中教師要為學(xué)生提供更多體驗(yàn)計(jì)算樂(lè)趣的機(jī)會(huì)，從而讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的需要來(lái)自主選擇算法。比如在學(xué)習(xí)完“除法的簡(jiǎn)便計(jì)算”之后，在拓展練習(xí)的時(shí)候，教師提出讓學(xué)生計(jì)算“1200/25”，大部分的學(xué)生會(huì)按照自己以往的知識(shí)思維模式來(lái)將25分解成5x5，將題目轉(zhuǎn)變?yōu)?200/(5X5)=1200/5/5.。在此基礎(chǔ)上教師引領(lǐng)學(xué)生回憶商不變的性質(zhì)，組織學(xué)生思考這個(gè)題目能不能利用商不變的性質(zhì)來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算，由此將題目變成了1200x4/24x4=48。通過(guò)對(duì)題目提出猜想和自主驗(yàn)證計(jì)算讓學(xué)生充分感受到了數(shù)學(xué)簡(jiǎn)便計(jì)算的樂(lè)趣。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中教師通過(guò)應(yīng)用科學(xué)合理的教學(xué)方式能夠進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)高年段學(xué)生數(shù)學(xué)簡(jiǎn)便運(yùn)算的能力，并在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)一步提升學(xué)生的計(jì)算能力，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣，進(jìn)而有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率，深化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。