唐 莉

(重慶市九龍坡區(qū)和平小學校 重慶 九龍坡 400052)

在小學數(shù)學的學習活動中，聽和說占有著很重要的地位，因為聽和說是獲取知識，形成能力的重要途徑，對學生能否理解和掌握知識，并運并用知識解決問題具有重要作用?！奥牎笔菍ν饨缧畔⒌墨@取，是獲得知識和進行思維訓練的前提，學生在課堂上要認真傾聽老師的講解和引導、傾聽同學的發(fā)言，才能積極有效地參與到教學活動過程中，從而獲取知識，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動有效順利地進行。而思維的表達與數(shù)學信息的交流都離不開“說”，“說”是思維的體操。因此在教學中，注意把“說”的機會讓給學生，使學生逐步學會用數(shù)學語言有條理地、完整清晰地表達自己的操作活動和思維過程，使學生在“說”的過程中不斷加深對知識的理解，獲取新知，形成能力，發(fā)展數(shù)學思維。

1.聽

上課要注意聽老師講課，聽同學發(fā)言。聽講，顧名思義就是需要學生集中注意力，認真傾聽老師的講解，專心聽同學的發(fā)言。一般要求邊聽變邊想，有疑問之處還需要做一下筆記，以便下課請教老師或者當堂提問。為了使學生能更好的聽，老師需要注意以下兩點：

1.1 要讓學生愿意聽。為了使學生愿意聽，教師可以創(chuàng)設問題情境，可以是有趣的故事，或者教師用幽默風趣的語言進行教學，吸引學生的注意力，主動去聽。例如，在《愉快的周末》時，我認為在套圈活動中，讓學生通過觀察圖畫直接說出套3個圈最多能得幾分，對一年級學生來說是很困難的，因為孩子對套圈游戲不夠熟悉，因此，我就設計了套圈游戲，讓學生在游戲中體會套3個圈最多能得幾分，這樣學生很快就理解了這個難點，老師分析的時候孩子們也很愛聽。另外，為了讓學生愿意聽，老師的語言要適應孩子的心理發(fā)展水平，低年級的孩子知識面窄，理解力不強，因此老師講課多用短句子，不要用很長的句子來講解，句子太長，一旦孩子們聽不懂的話，他們就不愿意聽了。除此之外，為了讓孩子愿意聽，老師的授課一定要與孩子的生活相聯(lián)系，只有老師所講的東西與孩子們的生活聯(lián)系起來時，老師的講解才會達到比較好的效果。比如，在講相遇問題時，用兩輛汽車相對行駛來舉例，孩子們理解起來就方便些，因為孩子們每天都坐公交車，對這些情景相當熟悉了，理解起來當然容易些一旦孩子們聽得懂了，孩子們就愿意聽，愿意思考，注意力也能夠集中，這樣，孩子們認真傾聽的好習慣也容易培養(yǎng)了。

1.2 會聽。對于老師講的每一個知識點，要完全聽清聽明白老師提的問題以及要求。首先要專注的聽，要聽明白。專注地聽，這既是對別人的尊重，也是聽清聽懂的關鍵。專注的聽，要求完全聽明白講述者所傳達的信息，要求沒有遺漏沒有猜測，這要講求實事求是，不能不懂裝懂，更不能急躁。其次，不能光聽不思考，聽別人的講解，要思考和評價，對于所聽的內(nèi)容，不能完全接受。古人說盡信書則不如無書，要思考別人在剛才的講解中，講了哪些內(nèi)容，他哪些地方說的好，那些地方說的不好需要補充，哪些地方我還不明白，這些都要做到心中有數(shù)。要鼓勵學生帶著問題去聽，帶著要求去聽，聽了之后能有自己的評價。因為這個過程有了自己主動的參與，所以聽得效果會更好一些。對于能專注的聽，能邊聽變思考的學生，老師要及時表揚，這是對學生的良好學習習慣的培養(yǎng)。

2.說

說和聽都是學習不可缺少的過程。語言是思維的工具，學生借助語言把思維的過程和思考的結果表達出來，對于提高學生的思維和表達能力，是大有益處的。

2.1 敢說。教師在平常的教學中要鼓勵學生，信任和愛護學生，要獲得學生的信任。只有當學生覺得老師是可以相信的時候，他們才能親其師信其道，學生才會有說的沖動，才會有為了獲得老師的認可而會積極思考，大膽表達的沖動，才會敢于說，勇于說，才會越來越善于說。因此，在數(shù)學課上，老師要創(chuàng)設一種民主和諧寬松的氛圍，使學生樂于說，而教師對于學生取得的點滴進步，都要及時肯定。有時，雖然是老師微不足道的一聲表揚，對于學生來講卻是意義重大，許多孩子能夠努力學習，后來居上，最初激勵他們克服學習困難的，正是老師那一句看似不起眼的鼓勵的話語和一個贊賞的眼神。老師的信任和鼓勵，往往是學生進步的催化劑。

2.2 會說。說，是學生用語言表達思維的過程和結果的方式，也是學生用自己的話表達對知識的理解的過程，老師常常根據(jù)學生的回答獲得的反饋信息來調(diào)整自己的教學活動。學生在數(shù)學教學活動中的說，可分為以下幾個層次：

第一、說獲得的信息。獲取信息是學習知識的第一步，是形成能力的基礎，包括用自己的話來說題的意思，復述同學說講的內(nèi)容，說觀察的結果等。學生能用語言清晰的表達，所獲取的信息，是思維清晰的一個表現(xiàn)，這是很重要的學習能力。因此，在對學生進行此項訓練時，首先要逐漸使他們形成思維的條理性和準確性。

第二、說對信息的加工過程。包括說操作以及思考過程。學生往往借助語言來思維，讓學生在動手動腦的同時又動口，能深化知識的理解，形成思維的條理性。成功的說往往能激勵學生更大的學習熱情。教師要注意在教學中引導學生更多的體驗成功的說，從而激發(fā)學生更大的學習熱情。課堂教學中，教師可以讓學生邊操作教具邊說。

第三，說評價。有時對于同學的發(fā)言，需要學生做出評價，比如一位同學發(fā)言結束，同學需要作出判斷。或者，在小組合作中，需要表達自己的看法，以及對小組成員的觀點作出評價和補充，都需要鼓勵學生大膽說出自己的評價，這也是促進學生學習的有效教學手段之一。

總之，數(shù)學教學中的聽和說是兩個重要的方面。聽是基礎，說是手段，要聽和說結合起來，聽后有說，說中有聽，兩者相輔相成才能使學生形成良好的思維能力和表達能力，從而取得更好的教學效果，促進學生更好的發(fā)展。