王鳳蘭

(河南省許昌市健康路小學(xué) 河南 許昌 461000)

新課標(biāo)，需要教師用滿腔的熱情去關(guān)愛學(xué)生，用先進(jìn)的教學(xué)理念去引導(dǎo)學(xué)生，用激勵(lì)的方式去開發(fā)學(xué)生，用發(fā)展的眼光去評(píng)價(jià)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生看到自己的進(jìn)步，體驗(yàn)成功的樂趣，激勵(lì)學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)做法：

1.激勵(lì)性評(píng)價(jià)策略

激勵(lì)性評(píng)價(jià)能使優(yōu)秀的學(xué)生更優(yōu)秀，使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生增強(qiáng)自信心。在教學(xué)實(shí)踐中，我表揚(yáng)學(xué)生，但更肯定學(xué)習(xí)困難學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。

有一次，一位同學(xué)的數(shù)學(xué)作業(yè)幾乎全錯(cuò)，但錯(cuò)題的方法反映了學(xué)生的獨(dú)特思維，我毫不猶豫地批了個(gè)“非常棒！”并叫她到辦公室，先肯定了她，鼓勵(lì)她大膽輸出自己的想法，然后詳細(xì)給她講了每一道題的錯(cuò)誤原因及改正的方法。事后，她告訴她媽媽，她去我的辦公室看到作業(yè)幾乎全錯(cuò)時(shí)是膽戰(zhàn)心驚的，認(rèn)為我必然會(huì)狠狠地“訓(xùn)斥她”，沒想到我竟然會(huì)表揚(yáng)、肯定了她。此后，她對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣隨著老師的一次次表揚(yáng)、鼓勵(lì)而更加濃厚，學(xué)習(xí)成績步步上升。

不少學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)，不是智力的原因，而是情感、態(tài)度等非智力因素造成的。他們對(duì)數(shù)學(xué)沒有感情，沒有興趣，甚至討厭數(shù)學(xué)，害怕數(shù)學(xué)，逃避數(shù)學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，我常使用激勵(lì)性策略，如：“你的想法真好！”、“你的探索精神真好！”、“這么難的題，你做對(duì)了，真了不起！”、“你獨(dú)特的解法真好，能把你的思考方法告訴大家嗎？”對(duì)于程度稍差一點(diǎn)的學(xué)生說：“你真棒能有這么大的進(jìn)步，老師真替你高興！”“有進(jìn)步，再加油，勝利一定屬于你！”即使回答錯(cuò)了也說：“你雖然碰壁了，但你的探索精神是可貴的?！薄澳阍僭囈辉?，相信你一定會(huì)成功的。你愿意嗎？”等等，以平等的態(tài)度去熱愛、信任、尊重每一位學(xué)生，滿足學(xué)生的發(fā)言欲、表現(xiàn)欲，激發(fā)他們的上進(jìn)心。

2.期待性評(píng)價(jià)策略

新課標(biāo)前明確指出：“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”，“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。在數(shù)學(xué)中，我對(duì)于班上一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，選擇了推遲評(píng)判的評(píng)價(jià)方法。學(xué)生自己對(duì)某次沒有考好的小測驗(yàn)或試卷覺得不滿意，我就鼓勵(lì)學(xué)生提出申請(qǐng)，允許他們重新解答。當(dāng)學(xué)生通過努力，改正原測驗(yàn)中或試卷中的錯(cuò)誤，或想出更好的解題方法后，我就以學(xué)生的第二次或第三次試卷給以評(píng)價(jià)，給出給吃鼓勵(lì)性的評(píng)語。能讓他們看到自己的進(jìn)步，感受到獲得成功的喜悅，從而激發(fā)新的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.縱向性評(píng)價(jià)策略

教學(xué)中，我采用建立記錄袋的方法，從縱向上來評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展水平和發(fā)展?fàn)顩r。內(nèi)容主要包括學(xué)生認(rèn)為做的最好的作業(yè)，最理想的考試試卷，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的奇思妙想，日常生活中發(fā)現(xiàn)的問題，搜集的有關(guān)資料，解決問題的方案、過程和反思，教師、家長、小組、個(gè)人的評(píng)價(jià)材料等。只要是最能體現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)的材料都可以放入。這樣評(píng)價(jià)，可以讓每個(gè)學(xué)生都成為“成功者”，不會(huì)因一次失敗而苦惱；可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與評(píng)價(jià)過程統(tǒng)一起來。成長記錄袋中的內(nèi)容是動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)的，隨著時(shí)間的推移和學(xué)生自身不斷的努力，可以經(jīng)常更換成長記錄袋中的內(nèi)容?！白屆恳晃粚W(xué)生都獲得自信”。成長記錄袋，把一點(diǎn)一滴的進(jìn)步用文字或統(tǒng)計(jì)的方式記錄下來，讓學(xué)生感受到自己一次比一次好，感受到自己的不斷成長與進(jìn)步，時(shí)常能體驗(yàn)到成功的喜悅。從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)自信心。

4.因材施評(píng)策略

評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異,因人而異，因材施評(píng)。實(shí)施個(gè)性化評(píng)價(jià),既考慮學(xué)生的過去,又重視學(xué)生的現(xiàn)在,更著眼于學(xué)生的未來,所追求的不是給學(xué)生下一個(gè)精確的結(jié)論,更不是給學(xué)生一個(gè)等級(jí)分?jǐn)?shù),而是學(xué)生個(gè)人能力的提高。每名學(xué)生都具有不同于他人的特點(diǎn)，都有自己的愛好、長處和不足。學(xué)生的差異不僅指考試成績的差異，還包括生理、心理特征、數(shù)感等各個(gè)方面不同特點(diǎn)。這使得每一名學(xué)生發(fā)展的速度和軌跡不同。評(píng)價(jià)的目標(biāo)也應(yīng)具有一定的個(gè)體性。在我們的數(shù)學(xué)課堂中評(píng)價(jià)要依據(jù)學(xué)生的不同背景和特點(diǎn)。正確地判斷每名學(xué)生的不同特點(diǎn)及其發(fā)展?jié)摿?。為每一名學(xué)生提出適合其發(fā)展的具體的有針對(duì)性的建議。為此，我們可多采用診斷性評(píng)價(jià)，特別是面對(duì)一群新的教學(xué)對(duì)象或特殊的個(gè)體。更要了解他們的特長和優(yōu)勢。在評(píng)價(jià)的內(nèi)容方面，也可以根據(jù)不同學(xué)生在不同階段的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)有所側(cè)重的評(píng)價(jià)目標(biāo)。如有的學(xué)生天性膽小，發(fā)言不敢大聲說話，因此可把大膽發(fā)言作為主要的評(píng)價(jià)目標(biāo)。有的學(xué)生表現(xiàn)為計(jì)算粗心，我們可以把細(xì)心的計(jì)算作為評(píng)價(jià)目標(biāo)。對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生，我們可以把多種的解題方法、創(chuàng)新的解題方式作為評(píng)價(jià)目標(biāo)。

5.多元性評(píng)價(jià)策略

教師應(yīng)改變過去由教師單向評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一方式，而是組織學(xué)生自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)，教師在學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的過程中給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、啟迪。把評(píng)價(jià)的權(quán)力交給學(xué)生，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的自主評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的脫式計(jì)算教學(xué)中，盡管教師講得口干舌燥，正確率還是不理想。于是，我把這部分的教學(xué)放在小組合作學(xué)習(xí)中讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生評(píng)價(jià)自己在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了哪方面的錯(cuò)誤、哪些方法是可取的，培養(yǎng)了學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)節(jié)的能力，并鼓勵(lì)學(xué)生互評(píng)，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。以新課程理念為指導(dǎo)，藝術(shù)性地實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，將充滿真誠、智慧的評(píng)價(jià)貫穿于課堂教學(xué)的始終，觸摸學(xué)生的心靈，點(diǎn)燃學(xué)生的自信，激發(fā)學(xué)生的靈感，催生學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使我們的數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生自主探索知識(shí)、形成能力的快樂之所。