楊仕堂

(貴州省桐梓縣九壩鎮(zhèn)白鹽井小學(xué) 貴州 遵義 563200)

小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)，即為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，將小學(xué)生分成若干小組，根據(jù)每個小組成員的整體情況，制定不同小組的不同學(xué)習(xí)，設(shè)置適宜不同小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)針對不同小組的不同學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而促使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。分層異步的教學(xué)方法，有益于學(xué)生自主選擇感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)烈，能夠很好地滿足小學(xué)生的不同需求，對學(xué)生全面了解和掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有很大的推動作用。

1.分層異步教學(xué)概述

分層異步教學(xué)主要是指在實(shí)際的教學(xué)活動中，依據(jù)一定的分層標(biāo)準(zhǔn)，將同一班級中學(xué)生劃分成為幾個不同的層次，并在不同層次的學(xué)生中組建學(xué)習(xí)小組，將相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)分配于各個學(xué)習(xí)小組中。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)ψ陨淼膶W(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主選擇，教師根據(jù)不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力等開展針對性的教學(xué)與指導(dǎo)，而學(xué)生在開展學(xué)習(xí)的過程中具有一個非常明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在該種教學(xué)模式中，學(xué)生是整個課堂教學(xué)的主體，教師在對學(xué)生給予針對性的指導(dǎo)的過程中，要對學(xué)生之間的差異予以充分的尊重，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求給予學(xué)生相關(guān)的指導(dǎo)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的實(shí)施策略

2.1 分層劃分學(xué)生的策略。小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵一步為學(xué)生分層法，分層法的劃分是根據(jù)每位學(xué)生的個性差異而劃分的，這樣就便于教師針對不同能力的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式，使每位學(xué)生都能掌握數(shù)學(xué)知識并且還能對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿興趣。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，必須將學(xué)生的個性差異放在分層劃分的首位，然后再根據(jù)其他的影響因素進(jìn)行考慮，總之必須使學(xué)生的自尊心得到足夠的重視。

2.2 教學(xué)目標(biāo)分層策略。教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)學(xué)生接受能力的不同以及層次的不同，有針對性地進(jìn)行教學(xué)，這樣就能從根本上確保每位學(xué)生都能接受到一樣的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，并且還能夠很好地掌握其中的數(shù)學(xué)知識。因此，要求數(shù)學(xué)老師在保證數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度的前提下還要確保每位學(xué)生都能掌握其中的知識，并且能夠靈活運(yùn)用。所以，教師對能力高的學(xué)生要有更高一層次的要求，對能力稍微低的學(xué)生必須確保他們將這些基礎(chǔ)知識掌握好，然后再設(shè)立一個更高的目標(biāo)。

2.3 分層設(shè)問策略?，F(xiàn)在新課改要求學(xué)生具有獨(dú)立自主學(xué)習(xí)、解決問題的能力，因此為了培養(yǎng)小學(xué)生這種能力就必須使他們具有發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。所以，教師在這個環(huán)節(jié)就必須設(shè)立一些不同層次的問題，再根據(jù)不同層次的學(xué)生提出這樣一步步的引導(dǎo)他們，使他們都能夠掌握這種能力。然后，再通過自己想辦法找出其中的答案，這樣對培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、解決問題的能力有著非常大的幫助，同時也可以拓展學(xué)生的視野，使他們的思維變得更加活躍，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿興趣。

2.4 個別指導(dǎo)策略。在教學(xué)過程中，教師可以進(jìn)行具有針對性的教學(xué)，這就是數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的個別指導(dǎo)教學(xué)。但是在個別指導(dǎo)教學(xué)中必須注意以下幾個方面：首先，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過渡階段要起到引導(dǎo)的作用；其次，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)分類階段也要起到一定的引導(dǎo)作用；最后，幫助學(xué)生拓寬他們的視野，擴(kuò)展他們的數(shù)學(xué)知識。

2.5 分層練習(xí)策略。分層異步教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展過程中必須注意以下兩個方面：一是教師的教學(xué)目的性要明確，同時還要特別重視個別指導(dǎo)的教學(xué)；二是互動是非常好的學(xué)習(xí)方式，因此必須加強(qiáng)教師跟學(xué)生的互動環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生自己多練習(xí)，尤其是數(shù)學(xué)這門課程只有通過多多練習(xí)才能將知識掌握的更牢固，也會發(fā)現(xiàn)自己的問題所在。因此，分層練習(xí)可以使每位學(xué)生都能掌握數(shù)學(xué)知識，并且還能提高學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力。一般的分層練習(xí)主要包括以下四個練習(xí)方式：遞進(jìn)式練習(xí)、選擇式練習(xí)、并列式練習(xí)與剝離式練習(xí)這四種。

2.6 分層評價策略。最后的期末考試是最終評價學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重要標(biāo)準(zhǔn)，但是，在平時的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以通過課后作業(yè)、定期考試這兩種方式來評價自己的學(xué)習(xí)成績。但是，在課后作業(yè)的安排上，教師必須根據(jù)學(xué)生的個性差異安排不同的課后作業(yè)，這樣就能確保學(xué)生在分層練習(xí)的基礎(chǔ)上，教師能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)而量身定做學(xué)習(xí)任務(wù)，充分做到對學(xué)生的尊重，確保學(xué)生的自尊心沒有受到任何傷害，同時也會對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性得到很大的激發(fā)，這樣就會使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿興趣，促使他們在掌握這層知識的基礎(chǔ)上向更高層次的目標(biāo)邁進(jìn)，向更高難度的數(shù)學(xué)難題發(fā)起挑戰(zhàn)。

總之，新課改對小學(xué)生的要求越來越高，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須將分層異步教學(xué)方式給予合理運(yùn)用，確保每位學(xué)生都能學(xué)會數(shù)學(xué)知識，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性和興趣，從而在很大程度上提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率和質(zhì)量。