劉成玉

(遼寧省大連市莊河市蓉花山鎮(zhèn)中心小學(xué) 遼寧 莊河 116400)

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?？茖W(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，小學(xué)階段恰好是一個(gè)人科學(xué)意識(shí)形成和進(jìn)步的關(guān)鍵階段。下面我從四個(gè)方面談?wù)勅绾巫龊棉r(nóng)村小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.取己之長(zhǎng)，結(jié)合自然資源培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)

課程改革的目的就是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)研究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)在探索的過(guò)程中，積極的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，去看到事物的本質(zhì)，從而形成一套科學(xué)的解決問(wèn)題機(jī)制。在這種循序漸進(jìn)的過(guò)程中，逐漸積累，培養(yǎng)出學(xué)生們的科學(xué)素養(yǎng)。但是與城市的學(xué)校不同，農(nóng)村小學(xué)相比來(lái)說(shuō)在資源配置上會(huì)匱乏很多，有限教學(xué)資源僅僅由教師、教科書(shū)和校內(nèi)有限的圖書(shū)資料等，這些弊端限制了農(nóng)村學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)。但是正如諺語(yǔ)所說(shuō)，事物都有兩面性，農(nóng)村小學(xué)也有自身的優(yōu)勢(shì)，相比于城鎮(zhèn)來(lái)說(shuō)，農(nóng)村有著更豐富的自然資源。而我們要做的就是，挖掘地方資源，發(fā)揮農(nóng)村優(yōu)勢(shì)，針對(duì)農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際情況，結(jié)合我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的現(xiàn)象，進(jìn)行因材施教。比如在講二《觀察螞蟻》一課時(shí)，學(xué)生們聽(tīng)完螞蟻可以舉起比自己體重大很多的重物時(shí)，都特別感興趣，他們?cè)诖酥翱赡苤皇且?jiàn)過(guò)螞蟻，并沒(méi)有認(rèn)真觀察過(guò)。所以在教學(xué)前我?guī)麄冊(cè)谛@里找了個(gè)螞蟻窩，拿放大鏡認(rèn)真的觀察了一下螞蟻的體型構(gòu)造，然后回到課堂以后，告訴他們，奧妙在螞蟻“六肢”上的剛毛,剛毛里面的肌肉是一部高效的發(fā)動(dòng)機(jī),對(duì)能量的利用率高達(dá)90%以上,而火車(chē)、飛機(jī)對(duì)能量的利用率不超過(guò)30%，雖然其中某些概念他們并不理解，但是能激發(fā)他們的好奇心，在潛在思維里，已經(jīng)形成了這種意識(shí)。三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《我們周?chē)耐寥馈芬徽n時(shí)，同樣的道理學(xué)生到室外親自觀察土壤，能發(fā)現(xiàn)土壤中生活的各類(lèi)“居民”，如螞蟻、蚯蚓等也是這個(gè)道理，引導(dǎo)他們了解小動(dòng)物和大自然的密切關(guān)系，讓他們知道我們保護(hù)動(dòng)物，熱愛(ài)大自然，這種寓教于樂(lè)的方式，能對(duì)學(xué)生們理解自然事物帶來(lái)更大的幫助。

2.注重教學(xué)方式，在知識(shí)傳授過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

要讓學(xué)生們熱愛(ài)科學(xué)，崇尚科學(xué)，就要讓他們知道科學(xué)是如何發(fā)展起來(lái)的，我們的教學(xué)過(guò)程，就要培養(yǎng)學(xué)生們崇尚科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)的意識(shí)。我們?cè)诳茖W(xué)方面的教學(xué)，更要側(cè)重于引導(dǎo)而不是灌輸，當(dāng)他們對(duì)于這門(mén)學(xué)科有了熱情，教學(xué)效果往往會(huì)事半功倍。例如給他們講述我國(guó)古代的四大發(fā)明給世界發(fā)展帶來(lái)的影響，讓學(xué)生們意識(shí)到我們的祖輩曾經(jīng)為世界科學(xué)進(jìn)步作出過(guò)巨大的貢獻(xiàn)，激發(fā)起他們的民族自豪感和自信心，我們要在教學(xué)中不斷給他們樹(shù)立這種思想，使他們有信心有動(dòng)力的去進(jìn)行科學(xué)探索。同時(shí)也要培養(yǎng)動(dòng)手能力，小學(xué)階段的學(xué)生，本事就是好動(dòng)且極具好奇心的，對(duì)新鮮事物或者新奇現(xiàn)象好奇，好奇就會(huì)探索，在探索活動(dòng)中培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。例如在講磁力的時(shí)候，給他們拿兩塊磁鐵展示，對(duì)正放和反著放會(huì)產(chǎn)生不同的效果，一種是不斷靠近，而另一種是相互排斥，我們利用這種力可去搜索掉落在地上小鐵器，他們會(huì)情不自禁地去看、去“玩”，還可以適當(dāng)深入的介紹一下磁鐵的指南作用。再例如學(xué)生在了解空氣力學(xué)的時(shí)候，我們可以以風(fēng)箏或者紙飛機(jī)舉例，講述風(fēng)力如何將物體浮起來(lái)，以此激發(fā)他們的求知欲，同時(shí)也可以加深對(duì)概念的理解，起到更好的教學(xué)效果。

3.在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

親自動(dòng)手的效果往往比只從書(shū)本上和老師口中了解要好的多，所以我們要著重注意在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生們的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)習(xí)過(guò)程中，采用多種形式的科學(xué)探究，多讓學(xué)生們做小實(shí)驗(yàn)、制作小玩具，可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，激發(fā)其創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)他們的探究精神，在探究的過(guò)程中，形成自己的探究方法和科學(xué)態(tài)度，這不光是對(duì)于他們科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)能起到作用，對(duì)于他們以后的人生也有很大的幫助。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，要求他們認(rèn)真觀察，作好記錄，同時(shí)互相交流探討，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，完成以后每個(gè)人將自己得到的結(jié)果和心得體會(huì)形成于紙面。在這個(gè)過(guò)程中，老師要進(jìn)行引導(dǎo)，及時(shí)以隱晦的方式糾正方向，不影響學(xué)生們的自信心和想象力。對(duì)于實(shí)驗(yàn)，也要給他們灌輸堅(jiān)持不懈的思想，可以以愛(ài)迪生發(fā)明燈泡的故事舉例，告訴他們這么偉大的科學(xué)家，也是經(jīng)過(guò)幾千次的失敗之后，才給人類(lèi)帶來(lái)了光明。讓孩子們意識(shí)到，原來(lái)科學(xué)家也不是天生就是科學(xué)家，也是靠著勤奮和汗水積累起來(lái)的。

4.巧設(shè)疑難，引導(dǎo)學(xué)生自己提出探究的問(wèn)題

正如布萊希特所說(shuō)，“思考是人類(lèi)最大的樂(lè)趣之一”，當(dāng)人們面對(duì)疑問(wèn)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生思考，一個(gè)優(yōu)秀的科學(xué)探索，就是在老師的不斷引導(dǎo)下，激發(fā)起學(xué)生們的求知欲，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)工作。當(dāng)學(xué)生們開(kāi)始思考時(shí)，說(shuō)明他們已經(jīng)進(jìn)入了教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中來(lái)。例如在《熱水變涼》時(shí)，我問(wèn)學(xué)生，同學(xué)們你們認(rèn)為熱水為什么會(huì)變涼呢，這個(gè)問(wèn)題其實(shí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)并不好回答，這是個(gè)生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，但是并沒(méi)有人認(rèn)真思考過(guò)是為什么，而當(dāng)你提出這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，他們才開(kāi)始認(rèn)真思考，有的說(shuō)是被水自己吸收了，有的說(shuō)被杯子把熱量吸走了，這種答案，對(duì)于他們這個(gè)年紀(jì)來(lái)說(shuō)，并不奇怪。這時(shí)候，我們就可以那個(gè)做個(gè)簡(jiǎn)單的試驗(yàn)，拿個(gè)塑料袋包在裝熱水的杯子外邊，一小會(huì)之后讓他們摸一下已經(jīng)熱了的塑料袋，告訴他們，熱量是散發(fā)出去了。這樣的過(guò)程更有助于他們對(duì)知識(shí)的理解和科學(xué)素養(yǎng)的建立。

才能編寫(xiě)出高質(zhì)量的“導(dǎo)學(xué)案”；也只有高質(zhì)量的“導(dǎo)學(xué)案”，才能幫助學(xué)生提高備考效率和質(zhì)量，從而提分提能，決勝高考。

實(shí)踐證明，“導(dǎo)學(xué)案”是一種有效的教學(xué)預(yù)案。它在教學(xué)上能尊重學(xué)生的個(gè)體差異，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。學(xué)案通過(guò)留給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，從而讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)然，“導(dǎo)學(xué)案”雖強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，但在運(yùn)用時(shí)，教師要充分了解學(xué)情, 掌握全局, 全程參與,真正落實(shí)“導(dǎo)學(xué)案”的精髓和環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮主導(dǎo)地位，并且通過(guò)不斷優(yōu)化、完善學(xué)案，只有做到這些，才會(huì)切實(shí)幫助學(xué)生提分增能。