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        加強(qiáng)班級(jí)管理 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

        2019-11-26 09:58:40王冰冰
        讀與寫 2019年10期
        關(guān)鍵詞:班主任老師教育

        王冰冰

        (福建省泉州臺(tái)商投資區(qū)東園鎮(zhèn)后峰小學(xué) 福建 泉州 362000)

        記得一位教育專家說(shuō)過(guò):人們?cè)谕荒挲g對(duì)同一知識(shí)的學(xué)習(xí)能力是不一樣的,有早晚之分,也有快慢之分,從而形成自己的學(xué)習(xí)曲線。一個(gè)人如果在短時(shí)間內(nèi)提高成績(jī),并不是件難事,但要想改變一個(gè)人的行為習(xí)慣,改變一個(gè)人的思想則是難上加難,所以在我們對(duì)學(xué)生的啟蒙教育階段,在學(xué)生形成人生觀價(jià)值觀的過(guò)程中,一定要把德育工作放在首位,并且方方面面、時(shí)時(shí)刻刻的貫穿在每一個(gè)孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中。讓德育工作無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在。讓我們的孩子邁好人生第一步,讓未來(lái)的社會(huì)多一份安定和諧。

        1.把握好教育的力度

        法國(guó)大文豪雨果說(shuō):“世界上最廣闊的是海洋,比海洋更廣闊的天空,比天空更廣闊的是人的靈魂?!苯處熞龊脤W(xué)生靈魂的工程師,首先要有高尚的道德情操,才能以德治教,以德育人。教師要用自己的人格魅力來(lái)熏染學(xué)生的行為,為人師表,以身作則,要求學(xué)生做到的自己首先要做到。工作中,老師不僅要用師德規(guī)范來(lái)約束自己的行為,也要把《小學(xué)生日常行為規(guī)范》納入自己的條例,因?yàn)樵诶蠋煹难劬ΡO(jiān)督同學(xué)行為的同事,還有幾十雙眼睛注視著自己,老師們做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,一絲不茍的精神,說(shuō)到做到的品質(zhì)對(duì)學(xué)生其實(shí)更是一本可以研讀的書。

        剛與學(xué)生開始接觸時(shí),大家都不了解。在管理上就必須把握好力度。剛開始放松管理,之后再去加強(qiáng)管制就難以服眾,學(xué)生會(huì)因此產(chǎn)生強(qiáng)烈的反感情緒;如果一開始比較嚴(yán)格,在學(xué)生心中的第一印象也不會(huì)很好,影響自己與孩子的親和力。所以中和一下,班主任不要直接進(jìn)行管制,必須借助班級(jí)規(guī)章制度。這樣以來(lái),既可以限制學(xué)生的不良行為,又可以避免與學(xué)生發(fā)生正面沖突,大可以面帶笑容的與學(xué)生打成一片。當(dāng)然制度的確定不可強(qiáng)加于人,對(duì)于各項(xiàng)制度的確定的自主權(quán)要交于學(xué)生,在牢記校紀(jì)校規(guī)與《小學(xué)日常行為規(guī)范》的前提下,要求全體同學(xué)根據(jù)本班的情況進(jìn)行討論與修改,然后整理成文。教育學(xué)家陶行知說(shuō)過(guò):“最好的教育是教學(xué)生自己做自己的先生。”制度出臺(tái)后學(xué)生就會(huì)認(rèn)識(shí)到該如何做才能得到老師的信任與贊賞,即使犯規(guī),也不用老師多說(shuō),因?yàn)橹贫仁侨w學(xué)生自己制定的,他當(dāng)然逃不了“群眾的眼睛”,自覺(jué)改正錯(cuò)誤。

        2.學(xué)會(huì)傾聽,使師生的心彼此靠近

        班主任經(jīng)常找犯了錯(cuò)誤的學(xué)生談話,對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教育,使之明白道理,認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。多年的經(jīng)驗(yàn)告訴我,班主任找學(xué)生談話,不要一見面就來(lái)個(gè)“下馬威”,如:你知道你犯了什么錯(cuò)誤嗎?你的問(wèn)題在班里造成了多壞的影響……這樣的談話,把學(xué)生置于受審的位置,談話變成了“審問(wèn)”,其結(jié)果反而導(dǎo)致學(xué)生緘口不言或?qū)鬼斪?。即使學(xué)生懼于老師的威嚴(yán),當(dāng)面認(rèn)錯(cuò),但也是口服心不服。

        3.立足期望,看得更遠(yuǎn)

        作為班主任,總是希望自己的觀點(diǎn)能被學(xué)生接受,自己的話語(yǔ)最好立刻在學(xué)生身上得到兌現(xiàn),學(xué)生朝著自己設(shè)想的目標(biāo)邁進(jìn)。這種填鴨式的教育無(wú)疑不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,是違背兒童心理特點(diǎn)的。學(xué)生是有思想的個(gè)體,作為班主任應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),把期望的目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)些!當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)失去信心時(shí),教師滿懷期望,幫助其恢復(fù)信心,并發(fā)掘其才智;當(dāng)學(xué)生自暴自棄時(shí),教師滿懷期望,幫助其樹立正確的人生觀,提高勇氣;當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤行為時(shí),教師滿懷期望,幫助其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,改正缺點(diǎn)。

        3.1 期望——讓學(xué)生相信自己很“聰明”。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):每一個(gè)學(xué)生就其天資來(lái)說(shuō)都是“詩(shī)人”,只要在教育方法上“打開創(chuàng)作的源泉”,就能使“詩(shī)人”的琴弦發(fā)出美妙的樂(lè)聲來(lái)。教師應(yīng)把期望的目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)些,充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn):每一個(gè)學(xué)生都很聰明!并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn):自己很聰明!教師通過(guò)晨會(huì)課和班隊(duì)活動(dòng)課等向?qū)W生講愛(ài)迪生、愛(ài)因斯坦、戴震、齊白石、馬云等名人小時(shí)侯的故事,讓學(xué)生明確,不是每個(gè)名人小時(shí)侯就表現(xiàn)出較高的才智,有的甚至還不如自己,成功的關(guān)鍵在于自身的努力!教師以尊重學(xué)生為前提,以欣賞的眼光看待學(xué)生的行為,不吝嗇贊美之言,讓學(xué)生相信自己很聰明或可以變聰明。

        3.2 期望——讓學(xué)生相信自己有“潛力”。心理學(xué)家詹姆斯認(rèn)為,人的潛力只利用了10%,人類學(xué)家米德認(rèn)為僅僅用了6%,學(xué)者奧托認(rèn)為只有4%。他們都說(shuō)明了一點(diǎn):人的潛力是無(wú)限的,每個(gè)人能做的,比他現(xiàn)在已經(jīng)做的和相信自己能夠做到的要多得多。處在早期階段的學(xué)生更是如此!而他們的未來(lái),在很大程度上決定于生活中的“重要他人”對(duì)他們的期望和對(duì)待,尤其是教師的期望。因此,班主任要把期望的目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)些,相信每一個(gè)學(xué)生。

        3.3 期望——讓學(xué)生相信自己“我能行”。學(xué)生往往依賴于教師的引導(dǎo),通過(guò)參與和表現(xiàn)積累經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)自己,提高能力和適應(yīng)性。而在實(shí)際生活中,教師往往比較關(guān)注成績(jī)好,能力強(qiáng)的學(xué)生,他們的鍛煉機(jī)會(huì)無(wú)疑就比一般學(xué)生多,這樣就對(duì)一般學(xué)生產(chǎn)生消極的影響,甚至對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑。班主任應(yīng)平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,把目光放在有利于學(xué)生未來(lái)身上,創(chuàng)造各種機(jī)會(huì),讓每個(gè)學(xué)生公平地參與班級(jí)活動(dòng),并在活動(dòng)中表現(xiàn)自己。在此過(guò)程中,學(xué)生樹立了信心,相信自己“我能行”!

        心理學(xué)家哈里斯等人研究發(fā)現(xiàn),如果對(duì)學(xué)生抱有較高的期望,其與學(xué)生相處時(shí)心理氣氛比較和諧、融洽,有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

        “既然選擇了遠(yuǎn)方,便只顧風(fēng)雨兼程?!奔热贿x擇了教師,我便會(huì)義無(wú)反顧,一路走下去,把整個(gè)心靈獻(xiàn)給那些可愛(ài)的孩子們,讓教育充滿愛(ài)的陽(yáng)光,普照每一個(gè)孩子,讓孩子開心,讓家長(zhǎng)們放心,自己也問(wèn)心無(wú)愧。愿我的心血澆灌出朵朵希望之花,讓這些美麗的花朵盛開在祖國(guó)肥沃的土地上。

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