羅延英

(貴州省遵義市匯川區(qū)第六小學(xué) 貴州 遵義 563000)

在小學(xué)階段，科學(xué)課程的開展，對于幫助孩子更好地認識自然，拓展學(xué)習(xí)思維，激發(fā)孩子探索自然科學(xué)的興趣具有積極的意義，是國家貫徹落實素質(zhì)教育，培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”的重要舉措。小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合素質(zhì)教育、新課程改革的相關(guān)要求，改革創(chuàng)新教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)很好的科學(xué)教學(xué)效果。而傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式，由于科學(xué)課程知識點繁多、分散，很多教師在教學(xué)中，傾向于知識的講解，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，最終影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。信息技術(shù)手段與小學(xué)科學(xué)教學(xué)的整合，有利于改變過去單一的知識講解式教育模式，圖片、視頻等教學(xué)手段的運用，有利于豐富科學(xué)教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

1.小學(xué)科學(xué)課堂整合信息技術(shù)手段的優(yōu)勢

1.1 有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。所謂：興趣是最好的老師。教師在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)把握“興趣”原則，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起學(xué)習(xí)積極性和主動性，為促進教學(xué)效果的提升奠定基礎(chǔ)。信息技術(shù)手段與小學(xué)科學(xué)教學(xué)的整合，教師可以充分借助信息技術(shù)手段的優(yōu)勢，以多媒體輔助教學(xué)手段為依托，通過視頻、圖片等教學(xué)手段，有效地改變過去單一的知識講解式教育模式，使科學(xué)課程呈現(xiàn)圖文并茂的特點，讓學(xué)生直觀地了解教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

1.2 有利于培養(yǎng)學(xué)生探究實驗精神。小學(xué)科學(xué)課程開展的目的，就是為了很好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神和探究能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)知識的樂趣，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。因此，小學(xué)科學(xué)課程有很多科學(xué)實驗需要開展。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師“講實驗”的教學(xué)模式，只是給學(xué)生展示實驗的結(jié)果，實驗的流程等，使得實驗教學(xué)的效果不甚理想，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。信息技術(shù)手段與小學(xué)科學(xué)教學(xué)的整合，有利于改變這種講實驗的教學(xué)模式，教師可以通過遠程教育資源的運用，通過實驗視頻的融入，直觀地展現(xiàn)實驗的過程、現(xiàn)象和結(jié)果，極強學(xué)生對科學(xué)實驗過程的理解，提高實驗教學(xué)的效果。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生實驗《測量水的溫度》時，讀水溫是個關(guān)鍵的過程。由于很多小學(xué)生并不懂得如何讀取溫度計的度數(shù)，教師在教學(xué)中，首先通過多媒體展示的方式，將放大的溫度計的圖片直觀地展現(xiàn)出來，然后指導(dǎo)學(xué)生讀刻度的方法。學(xué)生會讀刻度之后，教師再開展科學(xué)實驗，有利于提高學(xué)生科學(xué)實驗的效率。此外，在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，對于一些開展難度相對較大或者是一些趣味性的科學(xué)實驗，教師可以通過趣味實驗視頻的開展，取得好的教學(xué)效果。如“燃燒的手帕”科學(xué)演示實驗，學(xué)生在觀看整個趣味實驗視頻之后，都會很好奇為什么手帕不會被燒壞，筆者這才娓娓道來其中的科學(xué)原理，指導(dǎo)學(xué)生如何科學(xué)使用酒精，安全使用酒精，了解酒精的性能等，提高學(xué)生的安全意識。

1.3 有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。在核心素養(yǎng)視角下，科學(xué)的認知、科學(xué)的思維以及科學(xué)研究能力，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵。因此，小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)加強引導(dǎo)，有效地幫助學(xué)生樹立正確的科學(xué)觀念，能夠用科學(xué)的知識指導(dǎo)生活實踐，促進學(xué)生科學(xué)思維能力的提升。和傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，信息技術(shù)手段作為一種現(xiàn)代化的、新穎的教學(xué)手段，多媒體輔助教學(xué)手段圖文并茂的方式，對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力具有積極的作用。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“生態(tài)部落”章節(jié)的知識點時，為了讓學(xué)生充分把握食物鏈和食物網(wǎng)的關(guān)系，教師可以通過信息技術(shù)手段的優(yōu)勢，通過一些節(jié)目剪輯視頻或者是動畫片的方式，讓學(xué)生直觀地了解食物鏈和食物網(wǎng)，加深學(xué)生對知識的理解，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.信息技術(shù)手段與小學(xué)科學(xué)教學(xué)整合的對策

綜合以上分析可見：信息技術(shù)手段與小學(xué)科學(xué)教學(xué)的整合，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究實驗精神、科學(xué)思維具有積極的意義。那么，在實際的教學(xué)過程中，教師該如何整合信息技術(shù)手段，優(yōu)化小學(xué)科學(xué)的教學(xué)課堂呢?

2.1 科學(xué)整合多媒體手段，提高教學(xué)效果。信息技術(shù)手段運用于小學(xué)科學(xué)的教學(xué)，主要的方式就是多媒體的整合運用。因此，小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以多媒體輔助教學(xué)手段為依托，精心制作教學(xué)課件，并將各種有趣的圖片、視頻等資源運用于教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如導(dǎo)入情境、實驗情境等，讓小學(xué)科學(xué)的教學(xué)課堂豐富多彩，達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的目的。

2.2 科學(xué)整合遠程教育資源，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。在信息技術(shù)背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的優(yōu)勢，使得教師可以充分利用海量的互聯(lián)網(wǎng)資源，優(yōu)化小學(xué)科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建高效的教學(xué)課堂。小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)中，要善于通過遠程教育資源的科學(xué)合理運用，改變過去落后的小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式，改變單一的知識講解式教育模式，通過多樣化的教學(xué)手段，全面提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)效果。

綜上所述，在現(xiàn)代教育背景下，教師在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)科學(xué)整合信息技術(shù)手段，改變過去單一的、單調(diào)的教育模式，不斷優(yōu)化小學(xué)科學(xué)的教育形式和教育內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究興趣，構(gòu)建高效的教學(xué)課堂。