孫秀鳳

(吉林省柳河縣第九中學 吉林 柳河 135300)

俄國文學家托爾斯泰曾說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！笨梢?，興趣在學生的學習中占據(jù)著舉足輕重的作用。初中階段是學生心理和生理發(fā)育的重要時期，自我意識和情感也會進一步的發(fā)展。從開始的幼稚、依賴逐漸地過渡到半幼稚、半依賴，那么在這個時期，學生們的共同特點就是，好奇心強、好問、好動、好模仿。學習環(huán)境需要他們?nèi)ヂm應，與人們交流對他們來說更是陌生的，這就需要他們經(jīng)過熟悉、分化和重新組合后，才能適應學校。接著就出現(xiàn)了許多專門化的學科，科目的增多，促進了知識的增加，任務也就越來越重了。因此。作為中學英語教師，首先應該先激發(fā)學生的學習興趣，使學生的英語水平能得到提高。古往今來，凡是教學上有所建樹的教師，無一例外的是：他們的課都讓學生著迷。作為一名英語教師，我認為可以從以下幾點來激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣。

1.利用有效的導入激發(fā)學生學習英語的興趣

良好的開端是成功的一半。在新課程英語課堂教學中，導入雖然環(huán)節(jié)小，卻起到調(diào)動學生學習積極性的作用，正確而巧妙的導入可以激發(fā)學生的興趣和求知欲，將學生的注意力吸引到特定的教學任務之中。比如：溫故知新的導入方法可以激活已有的與本課內(nèi)容相關的知識，使其產(chǎn)生學習新知識的強烈愿望。把新知識納入學生原有的認知結構中，降低學生學習新知識的難度，提高學生學習本課知識的興趣。也可以用游戲熱身的導入方法，可以達到集中學生的注意力的目的，為一堂課的順利進行打下基礎。當然，游戲熱身必須做到恰當?shù)皿w，教師要掌控大局，活而不亂。有些老師常會使用游戲熱身的方式來開始本節(jié)課的教學。

2.建立和諧融洽的師生關系

傳統(tǒng)的課堂上，教師是課堂的主角，學生是觀眾，被動地學習，學習興趣不濃，學習效率不高，有的學生甚至產(chǎn)生厭學情緒。新課程改革提出，要求摒棄傳統(tǒng)的教學模式，轉(zhuǎn)變觀念，樹立平等和諧的師生關系。教師發(fā)揮課堂主導作用，學生發(fā)揮主體作用。和諧融洽的師生關系，可以調(diào)動學生學習英語的積極性，激發(fā)他們學習英語的興趣，提高英語課堂效率。作為新時代教師，應加強學習，努力提高自身素質(zhì)，緊跟時代步伐，用行動去感染學生,要熱愛學生，包容學生，對學生犯錯能耐心引導，這樣，教師與學生之間架起了溝通的橋梁，距離更近。學生對教師更加信任和尊重，學習的積極性提高，學習興趣增強。教師還應摒棄傳統(tǒng)教學模式，轉(zhuǎn)變觀念，把課堂還給學生，充分調(diào)動他們的主觀能動性，讓他們樂于學習，愛上學習。作為教師，應平等地對待學生。中學生正處于青春期，性格叛逆，比較敏感,他們對人和事有了不同的見解和體會。因此，教師應平等地對待學生，和他們成為朋友，使學生更加信任尊重教師，由喜歡上教師而喜歡上這門課，激發(fā)他們的學習積極性。

3.組織豐富的課堂活動來培養(yǎng)和發(fā)展學生興趣

在教學中，我們可以豐富我們的課堂活動來組織英語教學，讓單一枯燥的課堂形式變得多樣、靈活。英語是一種交際工具，其學習目的就是為了進行交際，因此在上打電話，看病，購物，點餐等對話課時，我們可以根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設語言環(huán)境，充分利用相應的直觀教具、動作表演、卡片、掛圖、實物，并盡量多地使用英語來做對話練習，使學生置身于一個英語的環(huán)境中，用英語思維，形象直觀，生動活潑，有助于學生理解所學英語，提高語言的應用能力，引起興趣。其次，在課堂活動中適當穿插競賽活動有助于激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的潛能。學生在競賽中能體驗到學習的成功感、自豪感，是產(chǎn)生學習興趣的動力和源泉。比如：朗讀比賽是在每節(jié)課都可以采取的活動，以分組的形式讓學生們朗讀所學的課文或?qū)υ?，小組間互評，教師點評，豐富了朗讀的形式，讓學生在起始階段重視正確的語音，養(yǎng)成良好的朗讀習慣。還可以在課堂上進行競猜，搶答。此項活動最受學生歡迎。比如，在教現(xiàn)在進行時時，可以讓擅長表演的同學到講臺上擺姿勢、做動作，其余的學生猜，如：He is playing basketball. She is writing. My mother is cooking.等。還可以進行英語表演比賽，用英語表演課文，演出短劇等來強化學生的語言實踐，激發(fā)他們學習英語的熱情和興趣。

4.以靈活的方式進行英語學習評價

作為一門語言科學，英語學習是一個相對漫長的過程，學生的英語知識與英語技能都需要長期性的積累與訓練才能逐步形成。對于英語學習成果的檢驗，考試是一種手段，但卻不是唯一的方式。通常情況下，一些英語成績較差的學生經(jīng)過一段時間的努力，成績依然不理想，在如此情況下，如果英語教師不對這些學生進行合理的引導，總結其進步，學生就很容易產(chǎn)生各種消極的情緒，如失望、自卑、興趣淡然甚至是自暴自棄，這些情況在實際的教學活動中都是有可能發(fā)生的。所以，英語教師要通過課堂教學提升學生對英語學習的興趣，還必須以靈活的方式對學生的學習成果進行恰當?shù)脑u價。比如說，教師可以將學生上課紀律、上課發(fā)言情況、家庭作業(yè)、對話課文朗誦情況、單詞背誦成果、抽查成績、自主學習情況、每日聽寫成績以及測試的成績進行綜合，通過綜合考評的方式提高評價的科學性和合理性，以便于激勵成績較差學生以主動的態(tài)度去追求更高的成績，進而隨著成績的提升逐漸培養(yǎng)起對英語學習的興趣。

總之，興趣是最好的老師，是學生學習的動力。而興趣的培養(yǎng)又是一個長期而系統(tǒng)的工作，需要廣大教育者為之付出不懈的努力，在先進教育理念的引導下，探索各種教學方法，改革教學模式，在教學中不斷實踐與探索，不斷創(chuàng)新，這樣才能真正地激起學生對英語濃厚的學習興趣，并使學生產(chǎn)生持久的學習動力，才能切實提高學生的英語綜合素養(yǎng)。這樣的教學才是成功的教學，才是學生學習的樂園。