鄧珊珊

(廣西百色靖西市第二中學(xué) 廣西 靖西 533899)

1.引言

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程之中，音標(biāo)學(xué)習(xí)尤為關(guān)鍵，只有了解音標(biāo)的具體內(nèi)容和相關(guān)的要求才能夠?yàn)楹笃诘挠⒄Z(yǔ)實(shí)踐電力建設(shè)可靠的基礎(chǔ)，在不同語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，發(fā)音問題備受關(guān)注，初中英語(yǔ)教學(xué)必須要以語(yǔ)音標(biāo)記為切入點(diǎn)和核心，更好的落實(shí)這一基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，關(guān)注學(xué)生單詞的記憶和理解，保障學(xué)生能夠掌握正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，以此來(lái)更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，更好的突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏和不足。

2.初一音標(biāo)教學(xué)的重要性

初一英語(yǔ)老師在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程之中主要以簡(jiǎn)單的記憶和反復(fù)的練習(xí)為主，這種較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅難以吸引學(xué)生的注意力，還導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐的過(guò)程之中只能夠在老師的引導(dǎo)之下進(jìn)行被動(dòng)的學(xué)習(xí)，大部分的學(xué)習(xí)只能夠流于實(shí)踐。其次，國(guó)際音標(biāo)教學(xué)所涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，老師需要以學(xué)生個(gè)人主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮為依據(jù)，只有這樣才能夠更好的提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，如果無(wú)法積極的創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)模式，那么就難以真正的挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。

對(duì)此，老師首先需要關(guān)注趣味性教學(xué)手段的有效應(yīng)用，明確學(xué)生的主體需求，將游戲教學(xué)與情境創(chuàng)設(shè)相結(jié)合，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的實(shí)踐。在開展認(rèn)讀游戲與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程之中，老師需要對(duì)48個(gè)國(guó)際音標(biāo)進(jìn)行分析，了解具體的外部表現(xiàn)形式和內(nèi)涵，采取模仿和拼讀的形式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的引導(dǎo)。另外，老師還需要注重時(shí)間的游戲控制，盡量避免學(xué)生產(chǎn)生一定的負(fù)面情緒，采取競(jìng)賽的形式來(lái)集中學(xué)生注意力，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不同音標(biāo)的口型和音節(jié)進(jìn)行判斷，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。為了鞏固學(xué)生對(duì)音標(biāo)的學(xué)習(xí)，老師還可以結(jié)合卡片展示，視頻音頻播放來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，積極彌補(bǔ)學(xué)生在小三里和邏輯思維判斷力上的不足，鼓勵(lì)學(xué)生在主動(dòng)參與和游戲時(shí)間的過(guò)程中鞏固已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，提高自身的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

除了認(rèn)讀游戲之外，老師還可以開展不同的拼圖游戲，音標(biāo)學(xué)習(xí)主要以提高學(xué)生的拼讀能力為依據(jù)，保證學(xué)生能夠在主動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程之中真正的實(shí)現(xiàn)熟能生巧，其中反復(fù)的練習(xí)尤為關(guān)鍵。在教學(xué)實(shí)踐時(shí)老師可以積極的設(shè)計(jì)不同的游戲模式，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不同的角色進(jìn)行選擇，通過(guò)角色扮演的形式來(lái)讓學(xué)生了解不同音節(jié)的發(fā)音技巧，當(dāng)然老師還可以采取繞口令和播放歌曲的形式配合目前的音標(biāo)教學(xué)，這種創(chuàng)造性的教學(xué)模式既能夠吸引學(xué)生的注意力，還能夠讓學(xué)生在個(gè)人主觀能動(dòng)性的引導(dǎo)之下主動(dòng)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍和教學(xué)環(huán)境。

3.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期性的過(guò)程，但是一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所提升，那么最終的教學(xué)效果將會(huì)得到較大的改善。其中英語(yǔ)教學(xué)之中的音標(biāo)教學(xué)除了需要以48個(gè)音標(biāo)的熟練掌握為依據(jù)之外，還需要以培養(yǎng)學(xué)生音標(biāo)的拼讀能力，結(jié)合初一音標(biāo)教學(xué)的教學(xué)目的保證學(xué)生能夠掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣和精髓。老師需要采取循序漸進(jìn)的形式對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理的安排，首先，明確初一音標(biāo)教學(xué)的具體內(nèi)容，將元音教學(xué)與輔音教學(xué)相結(jié)合，其次，根據(jù)學(xué)生目前的拼讀學(xué)習(xí)能力對(duì)后期的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有效的調(diào)節(jié)，與漢語(yǔ)拼音相比，英語(yǔ)之中的音標(biāo)學(xué)習(xí)所涉及的內(nèi)容和形式相對(duì)比較復(fù)雜，簡(jiǎn)單的拼讀寫是最基礎(chǔ)的要求，為了掌握英語(yǔ)語(yǔ)音表之中的核心要求，老師需要以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，只有這樣才能夠鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的拼讀，讓學(xué)生能夠獲得更多的成功體驗(yàn)。

4.在平時(shí)教學(xué)中嚴(yán)格要求學(xué)生

48個(gè)音標(biāo)的拼讀方法對(duì)學(xué)生和老師都提出了較高的要求，老師除了需要落實(shí)語(yǔ)音教學(xué)之外，還需要關(guān)注學(xué)生對(duì)音標(biāo)知識(shí)的鞏固，盡量避免語(yǔ)音退步現(xiàn)象的產(chǎn)生，加強(qiáng)不同音標(biāo)教學(xué)環(huán)節(jié)之間的緊密聯(lián)系，積極突破入門階段的簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)，將音標(biāo)學(xué)習(xí)與整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)相貫穿，給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)和實(shí)踐動(dòng)手機(jī)會(huì)。

首先在音素分析的過(guò)程之中，掌握音標(biāo)學(xué)習(xí)的規(guī)律，真正的實(shí)現(xiàn)個(gè)人英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和水平的穩(wěn)定提升，老師需要在日常實(shí)踐的過(guò)程之中嚴(yán)格要求學(xué)生，提高學(xué)生的迅速反應(yīng)能力，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)新知識(shí)和舊知識(shí)之間的有效互動(dòng)，注重歸納性訓(xùn)練活動(dòng)的有效開展。初一英語(yǔ)老師還需要以現(xiàn)有的教學(xué)實(shí)踐為依據(jù)，真正能做到持之以恒，嚴(yán)格要求學(xué)生，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音，以鼓勵(lì)學(xué)生和尊重學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)連續(xù)性的句子進(jìn)行朗讀，真正能做到一絲不茍。

5.結(jié)語(yǔ)

初一音標(biāo)教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有著關(guān)鍵的作用和價(jià)值，英語(yǔ)老師需要以鼓勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)參與為切入點(diǎn)，更好的提高學(xué)生的音標(biāo)學(xué)習(xí)水平。