喬曉明

(黑龍江省海倫市共榮鎮(zhèn)中學 黑龍江 海倫 152332)

現(xiàn)階段初中英語學習的問題已經(jīng)成為家長和老師最頭疼的問題之一。如何有效克服這一困難已成為教育工作者積極討論的問題。在我國目前的初中英語教學方法中，不難看出學生對英語閱讀的問題，如缺乏興趣、注意力不集中、逃避學習。如何使英語閱讀和學習更有效率，有必要在確保傳統(tǒng)學習方法的同時創(chuàng)新教學方法，這是英語閱讀教學的重中之重。

1.初中英語閱讀教學現(xiàn)狀

1.1 教學觀念落后。在英語閱讀教學中，許多教師采用傳統(tǒng)的教學觀念，始終把自己視為課堂教學的主人。在老師提出主題后，解釋課文內(nèi)容，學生只是傾聽而且過于被動。在解釋英語閱讀的過程中，學生獨立閱讀的時間太短，師生之間的互動不足。在“滿堂灌”模式下，學生只能被動學習，自主閱讀嚴重缺乏，學生的閱讀技能難以提高，學生的自主性和創(chuàng)造性無法得到有效培養(yǎng)。

1.2 教學方法單一。對于初中英語閱讀教學，教師受傳統(tǒng)教學的影響很大，缺乏創(chuàng)新精神。教師沒有對英語閱讀教學進行深入研究，也總是采用比較陳舊的教學方法。由于教師只解釋單詞、句子和語法，使課堂缺乏活動，大多數(shù)教師認為英語閱讀教學主要是拼寫新詞、背誦單詞和分析語法結(jié)構(gòu)，這是因為教學方法單一。在繁瑣的課堂氣氛中，學生很難對英語閱讀感興趣，往往表現(xiàn)出注意力不集中，閱讀效率低下。

1.3 教學內(nèi)容枯燥。在初中英語閱讀教學中，教學材料主要圍繞教材、復(fù)習資料，以及相關(guān)試卷等，在教師的指導(dǎo)下，學生進行閱讀選擇、判斷等。在實際閱讀中，學生只是機械地做題，在內(nèi)容方面，不可能激發(fā)學生的閱讀熱情。對于閱讀教學而言，學生不僅需要掌握豐富的語言知識，還要掌握相應(yīng)的文化知識。在跨文化差異的影響下，很容易調(diào)動學生的積極性。然而，在英語閱讀教學中，往往重視語言形式，教師的教學水平有限。在教學內(nèi)容中，滲透的文化知識不足。

2.初中英語閱讀教學策略

2.1 提高英語老師的教學水平與能力。教師作為知識的傳播者，如果自我修養(yǎng)不夠高，思想素質(zhì)水平低，就很難對學生進行教育。作為一名初中英語教師，首先應(yīng)具備良好的綜合學術(shù)素養(yǎng)、良好的口頭表達能力和優(yōu)秀的寫作能力。此外，還應(yīng)掌握一些教育心理學和管理知識；其次，加強英語老師對于國外語言學理論的研究，由于每種語言所處的文化背景不同，所以掌握一些講英語國家的一些歷史文化、風俗習慣以此來加強自己對于英語語言的理解，可以更好地使學生理解英語的語言文化；另外，加強對多媒體等電子設(shè)備的學習與應(yīng)用。因為多媒體教學已逐漸成為學校教育手段的主要方式，所以必須順應(yīng)時代發(fā)展潮流，來豐富提升自己的學識與能力。

2.2 提高學生自主性。閱讀是學生理解文本材料的過程，英語文本構(gòu)成的基礎(chǔ)是詞匯和短語。學生將在不同的單元或課時中遇到新的單詞或短語。教師可以在課前安排學前任務(wù)，監(jiān)督學生進行預(yù)習，學生需要掌握基本單詞和短語。由于學生在學習單詞和短語時難以掌握發(fā)音，因此教師可以在閱讀課程之前教導(dǎo)學生大聲朗讀，然后再通過導(dǎo)學案形式去引導(dǎo)學生進行預(yù)習。以7B Unit 3“Finding your way” Reading 1的教學為例，預(yù)習中首先要求學生識記call、robber、drive、quickly等單詞，其次是翻譯如walk to school、go out of、住在……附近、立刻等詞組，根據(jù)內(nèi)容設(shè)計一些較為簡單的判斷題和句子翻譯題。很多教師在教學中都容易忽視預(yù)習環(huán)節(jié)的設(shè)計，認為學生自主學習效果不佳。其實不然，學生通過一段時間的適應(yīng)逐漸形成預(yù)習習慣后，不僅可提前掌握相應(yīng)的詞匯，還可初步了解所要閱讀的材料內(nèi)容，為課堂閱讀節(jié)省時間。

2.3 培養(yǎng)學生的跨文化思維。一種語言有一種語言的孕育環(huán)境。要很好地學習語言，首先必須了解語言文化背景信息、歷史數(shù)據(jù)和人文狀態(tài)。對于中學英語的學習，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學生的跨文化思維，使學生更多地了解英語國家的文化和人文特征。將文化信息整合到學習詞匯和短語的過程中。初中英語學習仍然基于詞匯。除了解釋單詞和短語的含義外，英語教師還可以教授一些外國習俗和習慣。許多的英語詞匯與短語都具有豐富多樣的文化內(nèi)涵，如“countdown”這一單詞現(xiàn)在常常用來指“反應(yīng)”，是“respond”的同義詞，而它原本指的意思則為“核彈爆炸、導(dǎo)彈爆炸前的倒計時”，用來表示十分危急的情況。所以，英語老師要注意在講解單詞含義時，一定要考慮單詞背后所具有的衍生意義及其背后所賦予的文化內(nèi)涵等，才能更好地使學生了解到異國文化，提高自己應(yīng)用英語的水平。

3.結(jié)束語

總之，在新課程標準下進行初中英語教學的改革與創(chuàng)新勢在必行。如何實現(xiàn)英語教師的科學教學，改革教學方法，改善教學環(huán)境，創(chuàng)新教學技術(shù)已成為當今中國教育的重要研究課題。因此，作為教育工作者的英語教師必須具有強烈的責任感，從自身出發(fā)，實施科學合理的教學方法，提高學生的英語水平，為學生未來的成長和發(fā)展做出自己的貢獻。