喬曉明
(黑龍江省海倫市共榮鎮(zhèn)中學 黑龍江 海倫 152332)
現(xiàn)階段初中英語學習的問題已經(jīng)成為家長和老師最頭疼的問題之一。如何有效克服這一困難已成為教育工作者積極討論的問題。在我國目前的初中英語教學方法中,不難看出學生對英語閱讀的問題,如缺乏興趣、注意力不集中、逃避學習。如何使英語閱讀和學習更有效率,有必要在確保傳統(tǒng)學習方法的同時創(chuàng)新教學方法,這是英語閱讀教學的重中之重。
1.1 教學觀念落后。在英語閱讀教學中,許多教師采用傳統(tǒng)的教學觀念,始終把自己視為課堂教學的主人。在老師提出主題后,解釋課文內(nèi)容,學生只是傾聽而且過于被動。在解釋英語閱讀的過程中,學生獨立閱讀的時間太短,師生之間的互動不足。在“滿堂灌”模式下,學生只能被動學習,自主閱讀嚴重缺乏,學生的閱讀技能難以提高,學生的自主性和創(chuàng)造性無法得到有效培養(yǎng)。
1.2 教學方法單一。對于初中英語閱讀教學,教師受傳統(tǒng)教學的影響很大,缺乏創(chuàng)新精神。教師沒有對英語閱讀教學進行深入研究,也總是采用比較陳舊的教學方法。由于教師只解釋單詞、句子和語法,使課堂缺乏活動,大多數(shù)教師認為英語閱讀教學主要是拼寫新詞、背誦單詞和分析語法結(jié)構(gòu),這是因為教學方法單一。在繁瑣的課堂氣氛中,學生很難對英語閱讀感興趣,往往表現(xiàn)出注意力不集中,閱讀效率低下。
1.3 教學內(nèi)容枯燥。在初中英語閱讀教學中,教學材料主要圍繞教材、復(fù)習資料,以及相關(guān)試卷等,在教師的指導(dǎo)下,學生進行閱讀選擇、判斷等。在實際閱讀中,學生只是機械地做題,在內(nèi)容方面,不可能激發(fā)學生的閱讀熱情。對于閱讀教學而言,學生不僅需要掌握豐富的語言知識,還要掌握相應(yīng)的文化知識。在跨文化差異的影響下,很容易調(diào)動學生的積極性。然而,在英語閱讀教學中,往往重視語言形式,教師的教學水平有限。在教學內(nèi)容中,滲透的文化知識不足。
2.1 提高英語老師的教學水平與能力。教師作為知識的傳播者,如果自我修養(yǎng)不夠高,思想素質(zhì)水平低,就很難對學生進行教育。作為一名初中英語教師,首先應(yīng)具備良好的綜合學術(shù)素養(yǎng)、良好的口頭表達能力和優(yōu)秀的寫作能力。此外,還應(yīng)掌握一些教育心理學和管理知識;其次,加強英語老師對于國外語言學理論的研究,由于每種語言所處的文化背景不同,所以掌握一些講英語國家的一些歷史文化、風俗習慣以此來加強自己對于英語語言的理解,可以更好地使學生理解英語的語言文化;另外,加強對多媒體等電子設(shè)備的學習與應(yīng)用。因為多媒體教學已逐漸成為學校教育手段的主要方式,所以必須順應(yīng)時代發(fā)展潮流,來豐富提升自己的學識與能力。
2.2 提高學生自主性。閱讀是學生理解文本材料的過程,英語文本構(gòu)成的基礎(chǔ)是詞匯和短語。學生將在不同的單元或課時中遇到新的單詞或短語。教師可以在課前安排學前任務(wù),監(jiān)督學生進行預(yù)習,學生需要掌握基本單詞和短語。由于學生在學習單詞和短語時難以掌握發(fā)音,因此教師可以在閱讀課程之前教導(dǎo)學生大聲朗讀,然后再通過導(dǎo)學案形式去引導(dǎo)學生進行預(yù)習。以7B Unit 3“Finding your way” Reading 1的教學為例,預(yù)習中首先要求學生識記call、robber、drive、quickly等單詞,其次是翻譯如walk to school、go out of、住在……附近、立刻等詞組,根據(jù)內(nèi)容設(shè)計一些較為簡單的判斷題和句子翻譯題。很多教師在教學中都容易忽視預(yù)習環(huán)節(jié)的設(shè)計,認為學生自主學習效果不佳。其實不然,學生通過一段時間的適應(yīng)逐漸形成預(yù)習習慣后,不僅可提前掌握相應(yīng)的詞匯,還可初步了解所要閱讀的材料內(nèi)容,為課堂閱讀節(jié)省時間。
2.3 培養(yǎng)學生的跨文化思維。一種語言有一種語言的孕育環(huán)境。要很好地學習語言,首先必須了解語言文化背景信息、歷史數(shù)據(jù)和人文狀態(tài)。對于中學英語的學習,教師應(yīng)注重培養(yǎng)學生的跨文化思維,使學生更多地了解英語國家的文化和人文特征。將文化信息整合到學習詞匯和短語的過程中。初中英語學習仍然基于詞匯。除了解釋單詞和短語的含義外,英語教師還可以教授一些外國習俗和習慣。許多的英語詞匯與短語都具有豐富多樣的文化內(nèi)涵,如“countdown”這一單詞現(xiàn)在常常用來指“反應(yīng)”,是“respond”的同義詞,而它原本指的意思則為“核彈爆炸、導(dǎo)彈爆炸前的倒計時”,用來表示十分危急的情況。所以,英語老師要注意在講解單詞含義時,一定要考慮單詞背后所具有的衍生意義及其背后所賦予的文化內(nèi)涵等,才能更好地使學生了解到異國文化,提高自己應(yīng)用英語的水平。
總之,在新課程標準下進行初中英語教學的改革與創(chuàng)新勢在必行。如何實現(xiàn)英語教師的科學教學,改革教學方法,改善教學環(huán)境,創(chuàng)新教學技術(shù)已成為當今中國教育的重要研究課題。因此,作為教育工作者的英語教師必須具有強烈的責任感,從自身出發(fā),實施科學合理的教學方法,提高學生的英語水平,為學生未來的成長和發(fā)展做出自己的貢獻。