劉建華

(內(nèi)蒙古烏蘭察布市集寧區(qū)濱湖中學(xué) 內(nèi)蒙古 烏蘭察布 012000)

創(chuàng)新能力是對人們通過對某一現(xiàn)象或事物進行基礎(chǔ)調(diào)查和深入分析后，然后結(jié)合實際生活情況，尋找到較有效的解決方案的能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對初中生往后走向社會具有有非常積極的作用。眾所周知，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，對于我們現(xiàn)在高速發(fā)展的社會而言，需要具有創(chuàng)新型人才，人才與科學(xué)技術(shù)發(fā)展也是聯(lián)系緊密的，當(dāng)前人才素質(zhì)的高低實質(zhì)是由他們本身的能力差異決定的?，F(xiàn)代社會的教育理念中再三強調(diào)教師在初中生物課堂教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，同時對他們的創(chuàng)新能力進行開發(fā)，從而能夠調(diào)動學(xué)生在課堂活動中的主體性，學(xué)生創(chuàng)新能力是一個需要長期發(fā)展的過程。老師的課堂教學(xué)是對初中生創(chuàng)新教育的主要陣地，教師應(yīng)該學(xué)會首先從整體性原則著手，同時整合各種教學(xué)策略，創(chuàng)新初中生物教學(xué)模式，將創(chuàng)新意識貫穿于初中生物課堂教學(xué)的整個過程。

1.提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)新意識

初中生的學(xué)習(xí)興趣是他們掌握知識和形成創(chuàng)新能力的內(nèi)在動力。在生物課堂教學(xué)活動中，教師可采用各種教學(xué)方法以及調(diào)動各種因素，把大自然的各種富有生機的事物引入課堂教學(xué)之中，這樣便能達到提高學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣的目的。在初中生物的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該將課本充分利用起來，在教學(xué)中結(jié)合課本的思考題、小資料等，或者根據(jù)不同學(xué)生的特征和初中生物教材的特點，設(shè)計出一些與生物有關(guān)的實驗和課外實踐活動，從而能夠培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和學(xué)習(xí)興趣。教師在初中生物的課堂教學(xué)中還可以通過設(shè)置疑問來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時也可以結(jié)合板書創(chuàng)新和訓(xùn)練創(chuàng)新等方式來激發(fā)初中生求知欲，幫助他們提高創(chuàng)新能力。許多教學(xué)實踐證明，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠有效地幫助學(xué)生激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，從而使學(xué)生養(yǎng)成自主探索和主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在進行《植物體的結(jié)構(gòu)層次》有關(guān)綠色開花植物六種器官的教學(xué)時，教師可以在課前準(zhǔn)備好一株具有六種器官的綠色盆景，在上課時帶到教室，當(dāng)學(xué)生看到長有果實的綠色盆景時，他們的學(xué)習(xí)興趣立即就被調(diào)動起來，這時候教師可以讓他們仔細觀察盆景，他們這時候都會饒有興趣地觀察著，老師可以引導(dǎo)他們根據(jù)所學(xué)課本知識來思考這株盆景是由哪些部分構(gòu)成？這樣學(xué)生們便能夠快速認識并掌握了有關(guān)綠色開花植物的六大器官的生物知識。正是由于初中生在教師的教學(xué)活動中產(chǎn)生濃厚的求知興趣，使得學(xué)生的思維變得靈活和多變，這在一定程度喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造思維能力。

2.創(chuàng)設(shè)生物教學(xué)情境，營造創(chuàng)新氛圍

傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式下，老師在生物課堂教學(xué)中多采取滿堂灌，一味給學(xué)生進行灌輸，從而使學(xué)生的思維受到束縛。為適應(yīng)新課標(biāo)改革，教師需要創(chuàng)新教學(xué)模式，廣泛聯(lián)系實際生活和所教的生物知識，讓學(xué)生帶著對生物知識的問題進行深入學(xué)習(xí)。如教師在“蜜蜂”這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時，可以向?qū)W生提問：“蜂王在產(chǎn)卵時會產(chǎn)出未受精的卵，這些未受精的卵為什么能夠發(fā)育成雄蜂呢？蜂王與雄蜂交尾不久后為何雄蜂便會死亡呢？”又如，教師在講述線形動物時，可以向?qū)W生提出：“為何寄生在人體小腸內(nèi)的蛔蟲不會被人體的消化液消化掉呢？蛔蟲的體表與其他的動物相比具有哪些不同的特點呢？教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行新舊知識的比較，可以結(jié)合小組討論來解決他們的疑問，這樣可以幫助他們提高學(xué)習(xí)的主動性和培養(yǎng)自身的探索精神。學(xué)生課堂學(xué)學(xué)習(xí)時會產(chǎn)生各種各樣的問題，比如“蒼蠅喜歡往骯臟的地方鉆，但它為什么不生??？”當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生類似問題時，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生勇敢猜想和提問，也要鼓勵學(xué)生去想象、去闡述、去實踐，從而營造一個能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠提高他們的創(chuàng)新能力。也可以組織一些具有邏輯的想象活動，幫助學(xué)生勇敢進行想象，讓學(xué)生能夠大膽想象，從而幫助她們打破對現(xiàn)有知識的局限，開啟他們的創(chuàng)新能力，讓他們能夠更好地進行初中生物的學(xué)習(xí)。

3.總結(jié)

總而言之，初中生物課堂不再是單純的知識傳授，初中生物教學(xué)是一個長期而艱巨的過程，需要教師堅持不懈的努力。老師在初中生物的教學(xué)過程中需要創(chuàng)新教學(xué)模式，采取合適的教學(xué)策略，堅持以人為本的原則，因材施教，在課堂教學(xué)中鼓勵學(xué)生進行合作探究，增加與學(xué)生的互動，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，進而提高他們的學(xué)習(xí)。