李方媛

(陜西省寶雞市太白縣鸚鴿初級(jí)中學(xué) 陜西 太白 721600)

初中歷史科目可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在初中階段學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的重要性。教師在初中歷史課堂中進(jìn)行德育滲透，讓學(xué)生掌握到更多的歷史知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生思維發(fā)展，熏陶學(xué)生的言行舉止，進(jìn)而有效的增強(qiáng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立明確的歷史觀念，整體的提高學(xué)生素養(yǎng)。在本文中，教師用什么辦法在核心素養(yǎng)下將德育教育滲透在初中歷史教學(xué)課堂？在以下談出幾點(diǎn)，讓廣大教師借鑒。

在學(xué)校重視起來(lái)素質(zhì)教育，根據(jù)教師在初中歷史的教學(xué)，不要重視初中生熟練掌握到歷史知識(shí)，考試成績(jī)的高低，要重視的是讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候增強(qiáng)自身的品質(zhì)，建立準(zhǔn)確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。因此，教師要在核心素養(yǎng)下的初中歷史教學(xué)中滲透德育教育。

1.培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神

德育教育就是指對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，在教學(xué)過(guò)程是不可以缺少的。教師在課堂歷史教學(xué)時(shí)候培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，不然的話，學(xué)生擁有一身的才能，不愛(ài)國(guó)，反而對(duì)于國(guó)家有害處。在歷史課本中愛(ài)國(guó)主義精神是不能磨滅的教學(xué)，中國(guó)傳統(tǒng)文化的演變史讓學(xué)生了解到自己的來(lái)源，傳承中華文化，提高學(xué)生的民族精神；根據(jù)古代不同朝代的管理制度的變化可以讓學(xué)生了解到時(shí)代的背景，創(chuàng)新時(shí)代的管理制度；從國(guó)家受到的屈辱和共同抗?fàn)幪岣邔W(xué)生高漲的愛(ài)國(guó)精神等等不同的愛(ài)國(guó)素材都可以結(jié)合到初中歷史課堂中。而我們身為初中歷史老師，在課堂教學(xué)的時(shí)候以身作則，提高學(xué)生自身的責(zé)任感，更好的繼承傳統(tǒng)文化，教師在教學(xué)中傳播正能量，塑造學(xué)生良好的人格，讓學(xué)生過(guò)著積極的生活狀態(tài)，能夠使學(xué)生在未來(lái)為祖國(guó)做出功績(jī)。

例如：教師在教學(xué)《第二次世界大戰(zhàn)》相關(guān)知識(shí)時(shí)，一般教師在歷史課堂傳播二戰(zhàn)是雙刃劍，把積極的情緒帶給學(xué)生，學(xué)生在課堂中感受到和平的珍貴，為了和平堅(jiān)持不懈的抗?fàn)?。教師可以將這課知識(shí)延伸，在課堂中采用多媒體設(shè)備展示現(xiàn)在為了紀(jì)念中國(guó)成立周年慶的視頻，與之前的為了和平抗?fàn)幭啾容^，讓學(xué)生感受到民族人民不同的愛(ài)國(guó)精神。由于在初中時(shí)期學(xué)生的生理、心理都在發(fā)生著變化，教師在教學(xué)的時(shí)候不要給學(xué)生樹(shù)立不好的思想，讓學(xué)生心理有著不正面的思想，在接受教師的理論教學(xué)后，有利于學(xué)生理性思考，健全學(xué)生的人格，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神。

2.培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信品德的人格

誠(chéng)信是一個(gè)人的根本，每個(gè)人對(duì)于社會(huì)所付出的功績(jī)都是有限度的，但是我們?nèi)嗣裰灰ψ龊米约?，所做的付出就?huì)強(qiáng)大國(guó)家。在中華傳統(tǒng)文化高尚的品德中間就包含著誠(chéng)信，在古代時(shí)代中，就有著不同的故事流古至今：皇甫績(jī)守信求責(zé)、晏殊信譽(yù)的樹(shù)立、李勉葬銀等等，一個(gè)人的誠(chéng)信可以自我約束，沒(méi)有設(shè)立相關(guān)的制度，但是像在無(wú)形中驅(qū)策著自己，一般在交往中人們之間出現(xiàn)沖突都是因?yàn)闆](méi)有誠(chéng)信，所以教師在初中歷史課堂中要培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信品德，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)將誠(chéng)信教育滲透在初中歷史課堂教學(xué)中。

例如：教師在教學(xué)《伐無(wú)道、誅暴秦》這課內(nèi)容時(shí)，教師要合理設(shè)立好教學(xué)任務(wù)，講解的課本內(nèi)容是非常完美的對(duì)立素材，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課本中所反應(yīng)的情感觀念和價(jià)值觀，學(xué)生掌握到秦做出的暴政是農(nóng)民起義的主要原因，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在當(dāng)時(shí)的年代中得天下需要先得民心。而且，教師要根據(jù)學(xué)生都愿意聽(tīng)取歷史故事的情況，采用正能量的故事說(shuō)給學(xué)生聽(tīng)，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信品德，獨(dú)立的歸納其中的意義，而不是教師去講解出有關(guān)誠(chéng)信的情況，導(dǎo)致學(xué)生厭棄，降低興趣。

3.良好的塑造學(xué)生的健全人格

在初中時(shí)期，學(xué)生自身也在發(fā)生不斷的變化，出現(xiàn)不同的身心問(wèn)題，例如逃學(xué)、斗毆等等，教師沒(méi)有在合適的時(shí)間進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)致讓學(xué)生發(fā)生大錯(cuò)。借鑒發(fā)生的事情，就了解其中發(fā)生的規(guī)律，在多年前的古人事跡可以在不同時(shí)間都鞭策著自己，指導(dǎo)明確的方向。

例如：教師在講解《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》這課內(nèi)容時(shí)，教師在進(jìn)行初中歷史課堂時(shí)營(yíng)造教學(xué)情境啟發(fā)學(xué)生：“在學(xué)習(xí)中如果受到教師的斥責(zé)就會(huì)放棄對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)？有沒(méi)有因?yàn)閯e人的成績(jī)好，覺(jué)得自己的學(xué)習(xí)沒(méi)有意義，因此，我們換位思考，你是一名長(zhǎng)征路上的紅軍，遇到的煩惱跟你的煩惱相比較算什么呢？”通過(guò)這樣的方式，教師講解關(guān)于長(zhǎng)征路上歷史故事，增強(qiáng)學(xué)生樂(lè)觀主義精神，有效的塑造學(xué)生的人格。

總之，在核心素養(yǎng)下的歷史知識(shí)教學(xué)和滲透德育都是比較重要，在生活中學(xué)生沒(méi)有知識(shí)不可怕，但必須擁有良好的品德。學(xué)生處于的初中時(shí)期很關(guān)鍵，教師要重視將德育教育滲透在初中歷史教學(xué)中，更好的促進(jìn)學(xué)生德才兼?zhèn)涮嵘驀?guó)家作出功績(jī)。