翁玉梅

(福建省晉江市陳埭鎮(zhèn)群德小學(xué) 福建 晉江 362200)

1.微課的概念及特點

微課是有別于傳統(tǒng)單一教學(xué)模式的一種新型教學(xué)模式，是以課堂教學(xué)視頻為核心，同時還包含了課堂教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試等內(nèi)容，微課通常為碎片化的教學(xué)內(nèi)容或拓展素材，大多以針對某個知識點或者某個重難點進行微視頻講解為主，或者是輔助課堂教學(xué)的視頻素材等。

1.1 教學(xué)時間短、資源容量小。微課是根據(jù)小學(xué)生的認知特點和年齡特點來進行的微視頻錄制，一般時長為5-8分鐘，錄制時間短資源容量也較小，一般只有十幾兆，老師和學(xué)生方便隨時儲存在手機或者電腦等電子終端設(shè)備上，從而實現(xiàn)學(xué)生隨時隨地可以學(xué)習(xí)，不受空間和時間的限制。

1.2 教學(xué)內(nèi)容集中。和傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂而言，微課針對性更強，主題更突出，通常是針對某個教學(xué)中的知識點或者重難點進行的講解微視頻，或者是反映課堂教學(xué)中某個環(huán)節(jié)或者某個主題內(nèi)容進行錄制的微視頻。

1.3 資源構(gòu)成完整。微課雖然只是短短的幾分鐘，但是麻雀雖小五臟俱全，微課針對的某個知識點內(nèi)容進行講解時重點明確主題突出，相對比較完整，講解也比較細致。

2.微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實際應(yīng)用

數(shù)學(xué)作為一門具有抽象性的工具學(xué)科，在傳統(tǒng)教學(xué)中往往給學(xué)生深奧、難懂的印象，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)忽略了學(xué)生的主觀能動性，很難持續(xù)吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)致學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課枯燥，容易喪失學(xué)生興趣。隨著微課走進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，改變了原有的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，用豐富的課堂內(nèi)容和新穎的教學(xué)模式吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的求知欲望，大大提高了小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率。微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的具體應(yīng)用如下：

2.1 利用微課改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以師本教育為主，老師根據(jù)教學(xué)大綱設(shè)計課堂內(nèi)容，憑借一張嘴一只粉筆為學(xué)生進行講解。在微課引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)后，學(xué)生可以在課前借助微視頻進行自主學(xué)習(xí)，對于重難點知識點先進行學(xué)習(xí)和理解，然后在課堂教學(xué)中針對不懂的知識點重點進行學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生反饋的難點問題進行重點講解，給學(xué)生和老師進行互動的空間和時間。微課改變了原有的老師單純講解的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)后老師重點講解的學(xué)生為主老師為輔的教學(xué)模式，充分調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性，老師根據(jù)學(xué)生的實際需求來隨時調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容，保證了學(xué)生的專注力和課堂效果。

2.2 用微課降低數(shù)學(xué)的抽象理解難度。小學(xué)階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)的初級階段，也是學(xué)生打基礎(chǔ)的重要階段。小學(xué)生由于年齡偏小具有認知能力和理解能力弱，好奇心強但耐心差的年齡特點，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，老師要幫助學(xué)生降低理解難度，保證學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。將微課引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，針對難理解的概念或者知識點老師用視頻進行動態(tài)演示，讓學(xué)生有直觀的印象，化抽象為具體，方便學(xué)生進行理解和學(xué)習(xí)。比如北師大版六年級下冊的“圓柱和圓錐”這節(jié)內(nèi)容，由于學(xué)生對于生活中的圓錐未曾太留意，反而圓柱比較常見，這時老師可以在課前制作關(guān)于圓柱和圓錐的動態(tài)課件。在微視頻中，老師將一個等高的長方形和等邊三角形分別進行旋轉(zhuǎn)，就得到了圓柱和圓錐，圓柱的高和圓錐的高等高，然后讓學(xué)生觀察圓柱和圓錐的關(guān)系，為講解圓柱和圓錐的體積做好了鋪墊，比單純講解體積公式學(xué)生更容易理解。

2.3 用微課講解數(shù)學(xué)知識的重難點。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，常常會遇到學(xué)生覺得聽懂了但是一做題就無從下手的情況，針對這一問題，微課由于不受時間和空間的限制，當學(xué)生課堂教學(xué)中未能完全聽懂時，可以隨時隨地的針對重難點知識點進行反復(fù)學(xué)習(xí)，直至徹底聽懂學(xué)會。在課堂教學(xué)中，老師也可以針對重難點問題進行微視頻展示，來幫助學(xué)生發(fā)散思維，根據(jù)學(xué)生的反饋隨時暫停視頻進行針對性的深入講解，學(xué)生在聽課過程中配合視頻素材資料來進行理解，積極跟隨老師的思路，重難點知識理解更容易，思路更清晰。

比如學(xué)習(xí)北師大版五年級上冊“雞兔同籠”時，由于這種應(yīng)用題需要學(xué)生具有想象能力，小學(xué)生理解起來會有些困難，所以老師可以借助微視頻進行演示，讓學(xué)生直觀的觀看雞兔同籠的視頻資料然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，學(xué)生通過細心觀察和積極思考得出可以用推算法，假設(shè)法，公式法等方法得出雞和兔分別有多少只，最后老師用微視頻來展示學(xué)生的解題思路并進行驗證是否正確。學(xué)生在微視頻的輔助下將重難點問題進行更直觀和深入的理解，不僅能激發(fā)學(xué)生進行思維碰撞而且講解起來效果更好，提升了學(xué)生的觀察能力和邏輯思維能力，將數(shù)學(xué)與生活實踐結(jié)合了起來。

3.總結(jié)

綜上所述，微課作為一種新型的教學(xué)模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了重難點的講解難度，使小學(xué)生在微課的輔助下充分調(diào)動起主觀能動性，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力。