張立新

(內(nèi)蒙古赤峰市林西縣大井寄宿制小學(xué) 內(nèi)蒙古 林西 025200)

傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)對于現(xiàn)代的學(xué)生已經(jīng)不適用了，通過實(shí)踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)學(xué)科里，數(shù)學(xué)被投票為“噩夢”般的存在。教學(xué)方式過于落后，學(xué)生提不起對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，基礎(chǔ)薄弱，這些問題反映出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)迫切需要在傳統(tǒng)的教學(xué)模式基礎(chǔ)上更新?lián)Q代，實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)水平的提高，從而滿足小學(xué)生日后學(xué)習(xí)的需要保證學(xué)生的數(shù)學(xué)能力獲得全面的提升。

1.當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)狀分析

經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍存在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，數(shù)學(xué)水平參差不齊的現(xiàn)象，而這一現(xiàn)象在短時(shí)間內(nèi)是無法得到本質(zhì)上的改變，對于這樣的問題我們不難發(fā)現(xiàn)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性已經(jīng)迫在眉睫，本文將針對如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性進(jìn)行分析談?wù)摗?/p>

2.提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略

2.1 運(yùn)用微課激發(fā)學(xué)生興趣。興趣是最好的老師，提起學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以自發(fā)地去研究探索數(shù)學(xué)課程是打造數(shù)學(xué)高效課堂的有效手段之一。我們可以通過微課的形式改變學(xué)生對傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂的印象，數(shù)學(xué)課堂不在是枯燥、乏味的代表，它也可以靈活生動。微課的教學(xué)形式教學(xué)時(shí)間短，問題聚集，主題突出，這些優(yōu)勢更適合教師的需要。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)備課時(shí)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，將教學(xué)中的重點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)特別拿出來進(jìn)行“攻克”。例如，在人教版二年級上冊《角的認(rèn)識》的學(xué)習(xí)時(shí)，重點(diǎn)在直線、射線和角，教師利用微課堂以小見大，用微課堂帶動學(xué)生的積極性。將直線、射線和角利用短視頻提前給學(xué)生一個(gè)直觀的印象，這樣的教學(xué)模式相對于傳統(tǒng)的45分鐘課堂完成復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容來說，微課將內(nèi)容精簡更受學(xué)生們的喜愛，也更適用于現(xiàn)代的學(xué)生學(xué)習(xí)訴求。

2.2 運(yùn)用小組合作開展探究。新課改要求我們要打造以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新型教學(xué)課堂。教師在通過對數(shù)學(xué)問題的講解增加學(xué)生對數(shù)學(xué)知識作用的了解，教師不在因?yàn)閭鹘y(tǒng)的應(yīng)試教育而將目光著重放在學(xué)生的分?jǐn)?shù)成績上?，F(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維成為首要任務(wù)，通過小組合作的模式為學(xué)生提供使用數(shù)學(xué)知識交流的渠道，讓學(xué)生們通過彼此相處過程中的思維碰撞在那個(gè)請學(xué)生們對數(shù)學(xué)探索的欲望和興趣，從而提高學(xué)生探索數(shù)學(xué)問題的能力以及數(shù)學(xué)知識和規(guī)律的運(yùn)用意識等等。學(xué)生們在小組合作的學(xué)習(xí)過程中，相互促進(jìn)共同進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，從而達(dá)到提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性提高。

教師在組織學(xué)生開展小組合作探究數(shù)學(xué)活動時(shí)要注意調(diào)動學(xué)生參與的積極性，在這場活動中開展自主、探究、合作學(xué)習(xí)的前提就是學(xué)生們可以踴躍參加，積極配合。例如在人教版數(shù)學(xué)教材四年級《四則運(yùn)算》的學(xué)習(xí)時(shí)，教師首先將問題提出來，比如四則運(yùn)算中帶括號和不帶括號的區(qū)別，或者關(guān)于0的運(yùn)算應(yīng)該如何解決等等，成功的課堂教學(xué)一定是與學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和課堂教學(xué)的效果成正比的。教師在小組活動中可以通過多種方式輔助學(xué)生，例如創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景，靈活的提出數(shù)學(xué)問題引起學(xué)生心理上強(qiáng)烈的求知欲望，同時(shí)教師要注意給予學(xué)生充分的發(fā)揮空間。教師在課堂上通過提出問題啟發(fā)學(xué)生思考并且?guī)椭鷮W(xué)生理解和整理教師傳授的知識，但是小組在討論時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽討論、質(zhì)疑、交流自己的想法和觀點(diǎn)，并且教師要注意讓學(xué)生充分的思考也為他們表達(dá)自己觀點(diǎn)給予機(jī)會，激發(fā)他們的探究欲望活躍課堂氣氛，并且不斷提高學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)效果。

2.3 拓展訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生思維。思維是人腦對客觀世界本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律的概括性、間接性的反映，而數(shù)學(xué)思維則指的是運(yùn)用數(shù)學(xué)語言和數(shù)學(xué)符號研究對象在數(shù)、形、數(shù)形結(jié)構(gòu)關(guān)系方面的本質(zhì)和數(shù)學(xué)規(guī)律的一種理性活動。小學(xué)數(shù)學(xué)課程應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，小學(xué)生是一個(gè)較為特殊的求知群體，他們的思維在慢慢的發(fā)展，從具象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)化，當(dāng)然對于小學(xué)生來說具象思維顯然更容易被接受也更現(xiàn)實(shí)。教師要提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維可以通過在現(xiàn)實(shí)情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力解決生活問題入手，例如在人教版數(shù)學(xué)課本中《多邊形的面積》學(xué)習(xí)中，平行四邊形、三角形、梯形等，他們的面積應(yīng)該如何計(jì)算。將生活中可以發(fā)現(xiàn)的有關(guān)圖形例如三明治就是三角形等方式從生活入手去計(jì)算面積。我們要著力培養(yǎng)學(xué)生在面對新事物時(shí)有運(yùn)用數(shù)學(xué)分析問題和進(jìn)行有創(chuàng)意的邏輯思考能力。當(dāng)然，在日常數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，與學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)也要引導(dǎo)他們學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)知識。

3.總結(jié)

通過本文的分析，根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和他們自身的知識儲備結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo)來選擇合適的教學(xué)方式。當(dāng)然，在課堂教學(xué)目標(biāo)的制定也要注意內(nèi)容全面、層次分明、內(nèi)容適度，切忌操之過急。