楊 俊

(江蘇省淮安市盱眙縣桂五鎮(zhèn)中心小學 江蘇 盱眙 211700)

在現(xiàn)代的數(shù)學課程中教學方式不斷創(chuàng)新，各種形式的教育策略都在逐漸應用在日常的教學中，極大的改變了傳統(tǒng)的教學模式，給數(shù)學課堂教學提供了極大的支持，而生活情境的開展就是現(xiàn)代教育的一種重要形式，在數(shù)學課程中可以將各種數(shù)學知識與日常生活進行融合，讓學生可以通過對生活知識的理解運用數(shù)學匯總時，解決各種生活中遇到的問題，促進學生對數(shù)學運用能力的培養(yǎng)。

1.小學數(shù)學教學中生活情境開展的重要作用

1.1 生活情境可以有效調動學生的課堂熱情。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中教師教導學生課程知識，一般情況下都是讓學生進行對理論知識的學習，然后就組織學生進行各種題型的訓練，這種方式過于單調乏味，學生的學習積極性不高，而在數(shù)學課程中進行對生活情境的開展，就可以將學生生活中一些常見的或者感興趣的事物進行引入，以生活化的情境對學生進行數(shù)學指導，讓學生開展對數(shù)學知識的運用，解決日常生活中的難題，調動學生的課堂熱情，促使學生積極主動地進行數(shù)學探究。

1.2 生活情境可以加強學生對數(shù)學知識的理解。教育離不開生活，數(shù)學知識更是來源于實際生活，也必將運用于生活。在數(shù)學課程中由于數(shù)學知識有較強的抽象性和邏輯性，而小學生本身的學習基礎和能力不足，對于這些數(shù)學知識就很難進行深入的理解，影響教學的效率，在數(shù)學教學中開展生活情境，可以幫助學生將各種復雜的數(shù)學理論進行簡單化和具體化，與生活中常見的知識相結合，引導學生進行對數(shù)學知識的理解，不僅可以提高學生對基礎知識的掌握能力，還可以促進學生數(shù)學知識的實踐能力，實現(xiàn)對學生綜合素質的培養(yǎng)。

2.小學數(shù)學教學中生活情境開展的具體方法

2.1 轉變傳統(tǒng)教學理念，重視生活情境的創(chuàng)設。近些年來新課改不斷推進，小學數(shù)學教學也需要改革傳統(tǒng)的教學方式，結合現(xiàn)代教育理念，加強對學生主體性的引導，培養(yǎng)學生的課堂主動性，提高課堂教學的實際效率。而生活情境就可以很好的調動學生的學習興趣，幫助學生對數(shù)學知識進行學習和運用，促進數(shù)學課堂的高效進行。因此教師需要充分認識生活情境的重要作用，轉變傳統(tǒng)教學理念，結合學生的生活情況，并逐漸引入數(shù)學課堂的教學中，形成一種獨特的教學情境，讓學生在這種情境中進行對數(shù)學知識的感悟，并鼓勵學生進行對各種理論知識的探究，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習能力和運用能力，促進學生的全面發(fā)展。

2.2 根據(jù)學生實際情況，創(chuàng)設生活化數(shù)學情境。在小學數(shù)學教學中學生學習知識不僅需要教師單純的教授，還需要能夠深入的理解和掌握，提高學生對數(shù)學知識的應用能力，適應學生今后的學習和發(fā)展需要。小學生的學習能力不高，在課堂上的注意力集中時間短，對各種理論知識的學習積極性不足，因此在數(shù)學課程中教師可以根據(jù)學生的實際情況，利用一些日常熟悉的事物進行對情境的創(chuàng)設，從而提高學生的學習積極性。

例如，在指導學生學習蘇教版小學數(shù)學課程中關于“統(tǒng)計”的部分知識時，教師就可以考慮到學生的個性愛好，尋找學生喜歡的體育項目進行引導，如跳繩或者踢毽子，讓學生們自己去統(tǒng)計班級學生跳繩或者踢毽子的數(shù)量，并引導學生進行對其中數(shù)據(jù)的統(tǒng)計表制作，幫助學生了解班級中哪個學生跳繩跳得最多，或者踢毽子數(shù)量最多，還可以分析學生們的平均水平，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生對數(shù)學知識的有效運用，提高學生應用能力。

2.3 結合生活實際問題，創(chuàng)設生活化數(shù)學情境。在數(shù)學課程中教師進行對生活情境的開展，就可以利用學生生活實際中遇到的問題進行導入，創(chuàng)設獨特的生活化情境，促使學生積極獲得發(fā)散性的思維，激發(fā)學生的數(shù)學求知欲，從而產(chǎn)生對數(shù)學問題的探究欲望，發(fā)揮學生的數(shù)學課堂主動性，對各種生活化的數(shù)學問題進行分析討論，提高數(shù)學教學的效果，促進數(shù)學高效課堂的構建。

例如，在指導學生學習蘇教版小學數(shù)學課程中關于“雞兔同籠”的數(shù)學問題時，教師可以先提問學生：大家喜歡小動物嗎？最喜歡哪一種??？鼓勵學生踴躍回答，然后接著提出：每只小雞和小兔子分別有幾只腳啊？這樣就可以提出問題，引導學生開展對其中雞兔同籠問題的探索，還可以利用多媒體進行動漫式的展現(xiàn)，從而有效的調動學生的課堂熱情。