陳 忠

(江蘇省如皋市東陳初級(jí)中學(xué) 江蘇 如皋 226500)

引言

在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，由于初中階段的學(xué)生正處于成長(zhǎng)階段，對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解能力并不高，在自主學(xué)習(xí)的過程中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)難以理解知識(shí)的情況，影響學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)。運(yùn)用小組合作構(gòu)建高效課堂，能夠以小組合作的方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。同時(shí)，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生也能夠體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

1.注重問題引導(dǎo)，引導(dǎo)小組自主學(xué)習(xí)

在運(yùn)用小組合作構(gòu)建初中英語高效課堂時(shí)，教師在完成對(duì)學(xué)生的分組后，首先要考慮的，是如何讓小組合作學(xué)習(xí)的效率最大化，讓小組能夠一直處于學(xué)習(xí)的狀態(tài)，引導(dǎo)小組進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。若是在完成小組劃分后對(duì)小組缺乏足夠的引導(dǎo)，小組成員就很容易失去學(xué)習(xí)的方向與積極性，在課堂內(nèi)借助小組的便利討論與學(xué)習(xí)無關(guān)的話題，嚴(yán)重影響學(xué)生自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量。作為教師，在開展教學(xué)時(shí)要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，注意隨時(shí)對(duì)小組內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)小組進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。例如，在學(xué)習(xí)《Pets》時(shí)，教師先對(duì)小組學(xué)生進(jìn)行提問，“What animals do you know?”讓小組進(jìn)行討論，整理出小組內(nèi)學(xué)生知道的動(dòng)物種類。教師繼續(xù)對(duì)小組學(xué)生進(jìn)行提問，“你的家里養(yǎng)過寵物嗎？你喜歡寵物嗎？”調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，隨后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論自己最喜歡的動(dòng)物，并且能夠用英語說明喜歡的原因，如“I love my dog, because it’s very cute. It’s my best friend.”“I like the rabbit, because it’s so white.”等，在學(xué)生完成討論后，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，“假如你有機(jī)會(huì)養(yǎng)一只寵物，你會(huì)希望它是什么樣的？它的性格是什么樣的？它有怎樣的外表？它聽不聽話？”讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，寫出自己心目中完美的寵物。逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)與討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

2.課堂合作對(duì)話，激發(fā)學(xué)生合作興趣

在運(yùn)用小組合作構(gòu)建初中英語高效課堂時(shí)，教師也要充分地利用小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)來開展教學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)能夠給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探討的課堂空間，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。若是教師能夠利用好這一點(diǎn)，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行合作對(duì)話練習(xí)，練習(xí)自己剛剛學(xué)習(xí)的知識(shí)，那么就能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到對(duì)話中，積極地進(jìn)行對(duì)話，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。例如，在學(xué)習(xí)《Finding your way》時(shí)，在學(xué)生完成學(xué)習(xí)后，教師為小組布置任務(wù)，讓小組內(nèi)的學(xué)生憑借自己的記憶畫出學(xué)校以及學(xué)校周圍的建筑，如超市、廣場(chǎng)、動(dòng)物園等，學(xué)生也可以自己編寫建筑的位置，讓小組內(nèi)學(xué)生根據(jù)自己小組編寫的地圖來進(jìn)行情境合作對(duì)話，練習(xí)句式“Where is the …?”“It’s…”“How will we get there?”“We will get there…”調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生參與對(duì)話的興趣，使得學(xué)生能夠主動(dòng)參與到小組對(duì)話之中，在參與對(duì)話的過程中加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

3.完善小組評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

對(duì)小組與學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)也是小組合作學(xué)習(xí)模式中重要的組成部分，能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)小組合作過程中存在的不足，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使得學(xué)生能夠更加主動(dòng)地參與到小組合作之中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師不僅要對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)完成的目標(biāo)情況，還要對(duì)小組內(nèi)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，最終促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。例如，在學(xué)習(xí)《Amazing things》時(shí)，教師可以在課前讓學(xué)生搜集有關(guān)動(dòng)物的有趣的知識(shí)，在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，將小組內(nèi)學(xué)生搜集到的有趣的知識(shí)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)之一，考察小組是否能夠用英語將這些趣聞講述出來，并對(duì)合作學(xué)習(xí)態(tài)度良好的小組進(jìn)行表揚(yáng)，培養(yǎng)小組的凝聚力，使得學(xué)生能夠更加積極地參與到小組合作之中，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中貢獻(xiàn)更多的精力。針對(duì)學(xué)生個(gè)體可以考察每個(gè)小組內(nèi)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度，表揚(yáng)小組內(nèi)優(yōu)秀的學(xué)生，使得學(xué)生能夠在小組合作的同時(shí)在小組內(nèi)進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

4.結(jié)語

小組合作的學(xué)習(xí)模式能夠充分明確學(xué)生的主體，讓學(xué)生在課堂上擁有足夠的自主學(xué)習(xí)的空間，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著重要的意義。在注重學(xué)生能力發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，作為教師，應(yīng)當(dāng)積極探索運(yùn)用小組合作構(gòu)建初中英語高效課堂的策略，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。