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        如何讓幼兒園的區(qū)域活動生活化

        2019-11-26 23:23:21郎新艷
        讀與寫 2019年31期
        關(guān)鍵詞:生活區(qū)娃娃幼兒教師

        郎新艷

        (河北省遷安市楊各莊鎮(zhèn)明德小學 河北 遷安 064400)

        近年來,我國幼兒教育理念有了高層次的占位,人們對于幼兒教育的關(guān)注力逐年增高,給幼兒教育提出了明確的、條款式的要求。區(qū)域活動既然成為幼兒教育的主流場所,就必須要不斷創(chuàng)新區(qū)域使用的思路,采用生活化的教學方式,找出適應幼兒的需求點,發(fā)展幼兒的區(qū)域活動水平,達到最佳的區(qū)域活動效果。但是,在實際區(qū)域活動中,有相當一部分幼兒教師忽略區(qū)域活動價值,沒有有效拉近幼兒與生活的距離,給幼兒造成了活動目的的困擾,使區(qū)域活動走進迷茫階段?!吨改稀犯嬖V我們:創(chuàng)設(shè)富有生活化意義的區(qū)域活動,給幼兒準備好富有親切感、自然感、有家味道的活動場地,讓幼兒真實感知生活中的點滴細節(jié),提高幼兒的學習自覺參與度和生活體驗技能。那么,如何做才能保證幼兒區(qū)域活動的生活化、目的化理念得以實現(xiàn),讓幼兒愛上區(qū)域活動,就是本文所要論述的核心內(nèi)容。

        1.利用生活區(qū)素材,培養(yǎng)幼兒完美個性

        活動區(qū)域中的生活區(qū)就是幼兒在園中生活的家,這里擁有很多像家一樣的物品,非常適合幼兒動手能力的培養(yǎng)。在生活區(qū),幼兒生活教師可以準備一些花生、豆子、糖果等材料,來鍛煉幼兒的剝、抓、倒等運動能力。比如,在組織《迎新年》的生活化活動當中,首先我們一起走進生活區(qū)的超市,這里早已準備好足量的手工彩紙、各色紙卡、橡皮泥、雙面膠和儲物盒等,再讓幼兒在超市里面采購自己需要的東西,并進行加工、包裝,贈送給小朋友。通過生活區(qū)的小超市體驗購物活動,讓幼兒學會自選商品,鍛煉辨識及肢體運動能力,同時幼兒教師可根據(jù)幼兒的選擇判定幼兒的喜好,有利于教師對幼兒開展有針對性的個性培養(yǎng)。

        2.合理利用科學區(qū)域,快速增長科學知識

        幼兒園科學區(qū)的創(chuàng)設(shè)可以為幼兒學習提供事宜的活動空間,對鍛煉幼兒的身體技能和認知能力起到很大的引導作用。因此,教師在教學過程中要創(chuàng)造貼近幼兒現(xiàn)實生活的區(qū)域活動,充分發(fā)揮科學區(qū)材料的作用,讓活動更具有趣味性、知識性和啟發(fā)性,激活幼兒的想象思維。比如,幼兒教師在講主題活動《我的身體》時,可以開展去醫(yī)院體檢活動,教師出示聽診器、視力表等檢查用品,先給幼兒做一個簡單介紹,讓幼兒有一個初步了解。然后幼兒教師扮演醫(yī)生,對幼兒進行體檢,可嘗試著用聽診器檢查心臟或者肺,用視力表檢測視力,還有就是口腔檢查。通過一系列檢查讓幼兒了解身體的各部分結(jié)構(gòu)和功能特點等。最后讓幼兒兩人一組,輪流扮演醫(yī)生及檢查對象,在幼兒教師的看護下運用聽診器等器材,更好的感知身體構(gòu)成。

        3.巧妙利用娃娃家,真切感知生活事物

        區(qū)域活動還可以組織幼兒去娃娃家活動,娃娃家區(qū)域中的很多項目活動都與家里的相近,幼兒對這里的擺設(shè)并不陌生。在游戲過程中教師也可以參與進來,來扮演某個角色與幼兒一起游戲,鼓勵個別內(nèi)向的幼兒大膽參與進來,體驗與同伴一起游戲的樂趣。比如,在小班設(shè)立的娃娃家游戲項目,可安排幼兒扮演家長去照顧孩子,也像爸爸媽媽那樣哄孩子睡覺、吃飯。同樣是兩個人一組,一個扮演媽媽,一個扮演爸爸,當媽媽用炊具做飯時,爸爸可以去照顧娃娃,給娃娃講故事,做游戲。在這個游戲里幼兒可以動手拿起鏟子鏟沙土,用紙盒當作垃圾桶裝廢品,可以用各種餐具來喂娃娃進食。每個小朋友都自覺參與活動,活動區(qū)域氛圍高漲。娃娃家的活動不僅讓幼兒更好的感知到身邊的人或物,還可以發(fā)展幼兒的交往合作能力,懂得與人分享,體會到與同伴共同玩耍的樂趣。

        4.利用多彩美工坊,培養(yǎng)幼兒探索意識

        美工坊是幼兒園區(qū)域活動的重要場所,這里方便幼兒進行美工創(chuàng)作、美工欣賞等。在美工坊里,幼兒可以自由的學習和創(chuàng)作,把自己對生活的認知通過美工創(chuàng)作展現(xiàn)出來,并在創(chuàng)作過程中不斷探索和完善自己的作品。因此,美工坊也是幼兒體驗美、展示美、創(chuàng)作美的小天地,這里是開啟幼兒智慧之門的搖籃。比如,在大班美工坊教師組織幼兒進行泥工制作,教師讓所有幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)歷,用自選材料捏制一只可愛的動物,有的捏小兔子,有的捏小鴨子,有的捏小羊等等,但是孩子們卻遇到一個共同的特點,就是這些小動物站不起來。教師適時啟發(fā)孩子們:“是啥原因能讓小的站起來大的卻不能呢?”,“身體太重了,腿太細”有小朋友指出了問題所在,然后教師讓孩子們再想想辦法。幼兒們在教師的提醒之下,把腿加粗了,一個個像模像樣的小動物展現(xiàn)在了大家眼前。通過這次美工制作,培養(yǎng)了幼兒的手工探索意識,促進了幼兒形象思維的發(fā)展。

        總之,區(qū)域活動是激發(fā)幼兒活動興趣、培植幼兒探索激情、積累生活經(jīng)驗的載體。因此,幼兒園一定要注重區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)質(zhì)量,經(jīng)常變換區(qū)域活動形式,著力構(gòu)建生活化的區(qū)域活動氛圍,讓幼兒快樂健康的進行游戲式學習。同時,還要提高材料布置的技巧,要考慮到幼兒的實際情況不斷更新材料,從而更便捷、更實際的滿足幼兒的求知欲,讓幼兒更好的在幼兒園中成長、發(fā)展。

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