林玉箴

(江西上饒玉山縣冰溪鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 江西 玉山 334700)

當(dāng)前流行的小組合作的教學(xué)方法不光可以讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在課堂活動(dòng)中進(jìn)行自己看法的表達(dá)，同時(shí)還可以鍛煉提升學(xué)生的人際交往能力。而且采取小組合作的教學(xué)模式可以讓學(xué)生從小就鍛煉合作能力，幫助學(xué)生形成合作意識(shí)和集體責(zé)任感，并且通過組員之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上更加高效，提升學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

1.小組合作學(xué)習(xí)模式在音樂教學(xué)中存在的問題

1.1 未能正確使用小組合作學(xué)習(xí)模式。在新課程教學(xué)過程中，初中音樂教學(xué)質(zhì)量得到很大的提高，然而小組合作學(xué)習(xí)模式在初中音樂課程教學(xué)過程中的應(yīng)用尚未得到很好的發(fā)揮。在教學(xué)過程中，教師沒有很好地運(yùn)用小組合作教學(xué)方法，使其僵硬并且不靈活的被應(yīng)用于課堂教學(xué)。嚴(yán)重影響了小組合作的學(xué)習(xí)模式在音樂教學(xué)中效果的發(fā)。

1.2 學(xué)生的參與積極性不高。在初中音樂課程的教學(xué)過程中，小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用是基于學(xué)生的相互配合。由于教師在教學(xué)課程安排上不是很科學(xué)，導(dǎo)致一些學(xué)生的熱情低落。另一方面學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，很容易導(dǎo)致分組之間的合作分配不均，使一些學(xué)生難以跟上其他同伴的步伐，也使得小組合作失去了原本的有效性。

2.小組合作在初中音樂教學(xué)策略

2.1 豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容活躍課堂氣氛。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，沒有興趣的支持學(xué)好任何東西都是十分困難的。在音樂教學(xué)研究中，學(xué)生總是對(duì)表現(xiàn)有強(qiáng)烈的渴望。這時(shí)候如果老師可以選擇正確的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生開展音樂教學(xué)，可以在很大程度上提高教學(xué)的效果。當(dāng)教師實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)方法時(shí)，學(xué)生可以進(jìn)行小組間的表演活動(dòng)，不僅可以激活課堂氣氛，還可以幫助學(xué)生提升團(tuán)隊(duì)精神。當(dāng)教師安排小組表演時(shí)，他可以嘗試讓學(xué)生在音樂結(jié)束后自己安排舞蹈或歌曲，然后在課堂上表演。例如，在學(xué)習(xí)“梁山伯與祝英臺(tái)”之后，教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)歌曲的理解，讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組安排自己的舞蹈，從而激發(fā)學(xué)生情感，深刻體會(huì)樂曲中人間真情的可貴。同時(shí)良好的表現(xiàn)不僅激活了氣氛，也豐富了主題內(nèi)容。

2.2 從日常的教學(xué)點(diǎn)滴起滲透合作意識(shí)培養(yǎng)。在小學(xué)音樂教學(xué)中，小組合作的目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的同時(shí)，學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)合作如何進(jìn)行，學(xué)習(xí)人際關(guān)系如何相處。對(duì)于初中生來說，他們的許多能力仍處于啟蒙階段。因此，為了使小組合作能夠正常有序地進(jìn)行，教師應(yīng)在日常教學(xué)中就應(yīng)當(dāng)滲透培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)。在培養(yǎng)學(xué)生群體合作意識(shí)時(shí)，教師可以在日常教學(xué)中的某一點(diǎn)上進(jìn)行滲透工作。例如，在七年級(jí)的音樂教科書中，在歌曲“祝福祖國(guó)”中，教師可以組織學(xué)生分組演唱。這樣的歌曲必須由學(xué)生協(xié)調(diào)配合才能成功唱歌。然后老師老師開展一個(gè)歌唱比賽，看看那一組的學(xué)生們?cè)诟枨莩浜仙献龅淖詈茫@樣可給學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)帶來啟蒙教學(xué)。

2.3 促進(jìn)了音樂教學(xué)的有效開展。除了學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生更加擅長(zhǎng)交際之外，小組合作學(xué)習(xí)模式，還讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)充分展示自己的才能和個(gè)性。并且在團(tuán)體之間的比賽和競(jìng)爭(zhēng)中充分活躍了課堂氣氛，確保學(xué)生積極參與，積極探索的精神不斷發(fā)展。在小組合作教學(xué)過程中，教師需要在為學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中向?qū)W生提出明確的小組合作任務(wù)與目標(biāo)，促進(jìn)集體協(xié)作分工配合，才能共同完成任務(wù)。例如，在歌曲“西西里舞曲”的教學(xué)中，小組組長(zhǎng)可以組織小組成員來學(xué)習(xí)歌曲的節(jié)奏。如果在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)困難，團(tuán)隊(duì)可以求助老師確保每個(gè)小組成員都能很好地演奏這首歌，完成教學(xué)任務(wù)。一方面使學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力提升，另一方面，有效地提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。

3.總結(jié)

總體而言，作為新教育改革環(huán)境下誕生的新教學(xué)模式，小組合作的教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和互相交流方面，以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力上都有很好的優(yōu)勢(shì)。將小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于初中的音樂課程當(dāng)中可以對(duì)音樂課程的教學(xué)效率提高有很大的幫助。在這個(gè)模式下，學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)改變角色成為了學(xué)習(xí)的主體，并且主動(dòng)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生們?cè)趫F(tuán)隊(duì)中互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，思維交流并且發(fā)散善于創(chuàng)新，這對(duì)音樂的品鑒和審美能力的提升大有幫助。老師應(yīng)當(dāng)積極探索如何將小組合作模式更加高效的應(yīng)用于音樂課堂當(dāng)中，讓初中的音樂教學(xué)散發(fā)出更好的活力。