劉 靜

（江蘇省徐州市邳州市福州路小學(xué)，江蘇 徐州 221300）

一、體態(tài)律動(dòng)對(duì)于小學(xué)音樂教學(xué)的重要價(jià)值

（一）提升學(xué)習(xí)的積極性

只有學(xué)生對(duì)學(xué)科產(chǎn)生了足夠的興趣與學(xué)習(xí)的積極性時(shí)，才能夠全身心投入到學(xué)習(xí)中去，主動(dòng)參與，主動(dòng)配合教師的教學(xué)工作。體態(tài)律動(dòng)能夠最大限度激發(fā)學(xué)生參與音樂課程學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生通過各種肢體動(dòng)作參與音樂教學(xué)，從內(nèi)心深處感受到音樂本身的魅力。

（二）提升課堂教學(xué)的有效性

小學(xué)階段的學(xué)生由于受到身心特征的影響，無法在教學(xué)中長時(shí)間保持注意力的集中，也比較容易受到外界因素的影響。因此，嚴(yán)肅沉悶的課堂教學(xué)環(huán)境反而會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生的天性受到束縛，所有這也就要求小學(xué)音樂教師在開展教學(xué)時(shí)從學(xué)生的性格特點(diǎn)出發(fā)，為其創(chuàng)建生動(dòng)的課堂氛圍，積極發(fā)揮體態(tài)律動(dòng)的效果，在音樂中設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的體態(tài)動(dòng)作，鼓勵(lì)學(xué)生邊唱邊跳，在輕松愉快的教學(xué)氛圍中，音樂教學(xué)的有效性也會(huì)得到顯著的提升。

二、體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）以舞為媒，借助多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)最好的老師。小學(xué)音樂教師在開展教學(xué)時(shí)應(yīng)用體態(tài)律動(dòng)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生聽覺、視覺以及肢體等方面器官的充分調(diào)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)并且感受音樂的興趣。只有學(xué)生從內(nèi)心深處具備了想要去學(xué)生音樂課程的動(dòng)力，才能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，而體態(tài)律動(dòng)則是調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣最佳途徑之一。眾所周知，小學(xué)生一般都比較喜歡新奇的事物，因此教師在開展音樂教學(xué)時(shí)可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的場(chǎng)景，為學(xué)生播放與音樂相關(guān)的視頻、圖片資料等，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂的旋律去感受并且加以模仿，從模仿中體會(huì)到音樂帶給自己的喜悅與快樂。因此充滿體態(tài)律動(dòng)的音樂課堂，才是好的課堂。例如在教學(xué)生演唱《我也騎馬巡邏去》這首歌時(shí)，教師可利用圖片、視頻創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生模仿蒙古族的吸腿跑馬步的動(dòng)作，學(xué)生可以在輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)這首歌，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及良好的課堂教學(xué)效果。

（二）以蹈作橋，教師示范增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的感知

在音樂教學(xué)中運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)的目的就在于更好地幫助學(xué)生去感知音樂、領(lǐng)域音樂的魅力。學(xué)生借助肢體動(dòng)作親身體驗(yàn)下能夠獲取強(qiáng)烈的音樂感知，對(duì)于音樂內(nèi)容的理解也更加深刻，從而更加準(zhǔn)確地把握音樂不同要素之間的聯(lián)系。教師可以為學(xué)生親身示范音樂中具體的體態(tài)動(dòng)作，利用自身的動(dòng)作來實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)氛圍的活躍，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的提升。比如說在開展《草原就是我的家》這首歌的教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生了解是一首內(nèi)蒙古民歌，表現(xiàn)了蒙古族兒童對(duì)草原、對(duì)家鄉(xiāng)深深的摯愛之情。教師可以根據(jù)蒙古族舞的特點(diǎn)親身為學(xué)生示范經(jīng)典動(dòng)作：硬肩、騎馬、揚(yáng)鞭、擠奶等，然后再鼓勵(lì)學(xué)生去模仿教師的動(dòng)作，還可以引導(dǎo)他們?yōu)楦枨鷦?chuàng)編動(dòng)作。在體態(tài)律動(dòng)的幫助下，學(xué)生可以很快地掌握歌曲本身的節(jié)奏速度，而且很好地感受到蒙古族人民勤快勇敢形象，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的感知力。

（三）以律當(dāng)基，借助旋律活躍學(xué)生的想象力

小學(xué)階段的學(xué)生想象力非常豐富，對(duì)任何新奇的事物都有著濃厚的好奇心，并且比較活潑活動(dòng)，動(dòng)手能力與思維能力都很強(qiáng)。因此在小學(xué)音樂教室中運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)可以充分地將學(xué)生的天性發(fā)揮出來。小學(xué)音樂教師在開展教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生無法做到安靜地聆聽音樂，而是隨著音樂的進(jìn)程，情不自禁地跟著舞動(dòng)起來。因此教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)其音樂想象力與創(chuàng)造力的提升。比如在開展《金孔雀輕輕跳》的教學(xué)時(shí)，教師可以先教會(huì)學(xué)生幾組體態(tài)動(dòng)作，學(xué)生會(huì)在歡快的旋律的帶動(dòng)下，進(jìn)行點(diǎn)頭、擺手、轉(zhuǎn)身等。他們完全沉浸于音樂的美好旋律中，當(dāng)然這只是學(xué)生天性之中對(duì)音樂的真實(shí)感受。這肯定是教師用心設(shè)計(jì)的結(jié)果，這也是為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的想象力，活躍學(xué)生思維，激發(fā)他們創(chuàng)造力而做出的設(shè)計(jì)。

三、結(jié)語

對(duì)于音樂教育教學(xué)而言本身就是音樂藝術(shù)得以實(shí)踐的過程。不同年級(jí)段的音樂教學(xué)都非常重視音樂實(shí)踐的作用，鼓勵(lì)學(xué)生去感受、理解、欣賞并且最終創(chuàng)造音樂。由于很多音樂距離學(xué)生較遠(yuǎn)，很多學(xué)生對(duì)于枯燥乏味的音樂教學(xué)提不起學(xué)習(xí)的興趣，因此需要小學(xué)音樂教師在開展教學(xué)時(shí)融入體態(tài)律動(dòng)這一環(huán)節(jié)，最大限度激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生音樂本能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂感知力以及表現(xiàn)力的有效提升，進(jìn)而為小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的提升發(fā)揮積極的促進(jìn)作用。