韋朝敏

（貴州省黔南布依族苗族自治州羅甸縣民族中學(xué)，貴州 黔南 550100）

在《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！憋@然，學(xué)困生的出現(xiàn)違背了“人人”這一核心的理念，所以如何轉(zhuǎn)化初中數(shù)學(xué)學(xué)困，無疑是初中數(shù)學(xué)教師們需要面對的一個(gè)重要課題。

一、激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，可以促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)之中，所以要想有效的轉(zhuǎn)化學(xué)困生，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣是一個(gè)重要的基礎(chǔ)和前提。確實(shí)，數(shù)學(xué)相對來說比較抽象和枯燥，但只要教師稍加改變，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣或許并不困難。比如，教師可以充分利用多媒體技術(shù)，制作一些豐富多彩、形式多樣的多媒體課件，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官系統(tǒng)，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。再如，教師還可以將教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，畢竟數(shù)學(xué)的很多知識(shí)來源于生活，如果教師能夠讓數(shù)學(xué)的知識(shí)重新回歸生活，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)原來近在咫尺，想必也一定能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究的興趣和積極性。此外，教師還可以利用學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)的過程中設(shè)置一些懸念，以此來引起學(xué)生的質(zhì)疑和思考的興趣。

二、積極鼓勵(lì)和肯定學(xué)困生

自信心是學(xué)生學(xué)習(xí)中一個(gè)不可或缺的因素，如果學(xué)生缺乏了自信心，即便教師如何督促學(xué)生，恐怕也只能是事倍功半。確實(shí)，學(xué)困生的形成不是一個(gè)突變的過程，而是一個(gè)漸變的過程，是學(xué)生在一次次的努力無果下，其自信心遭受了一次又一次的打擊之后，才放棄了學(xué)習(xí)和努力。這個(gè)過程就好像溺水的過程，學(xué)生并不是主動(dòng)放棄，而是掙扎無望才只能選擇沉溺。其實(shí)，即便學(xué)生成績再差，即便他沉溺到了水底，在其內(nèi)心深處也時(shí)刻在燃燒著一個(gè)變好的愿望，教師要了解并抓住學(xué)困生的這一心理，伸出援助之手，不放棄每一個(gè)學(xué)生，積極的肯定和鼓勵(lì)他們，讓他們在黑暗的水底能夠看到一絲光明，從而在這一絲光明的指引下重新回到水面，樹立信心。

總而言之，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，在面對學(xué)困生的時(shí)候，我們要以一種“一個(gè)也不能少”的姿態(tài)，做到不放棄，不拋棄，最終帶領(lǐng)每一個(gè)學(xué)困生逃離黑暗的深淵。