馮 麗

（甘肅省平?jīng)鍪腥A亭縣山寨回族鄉(xiāng)中心小學(xué)，甘肅 平?jīng)?744100）

生本高效語文課堂是一種思想，一種境界，一種追求。它以促進(jìn)學(xué)生生命發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)生生長需要，遵循語文學(xué)習(xí)與語文教育規(guī)律，師生共建的生態(tài)的，一定時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最大化的語文課堂。

這樣的課堂，學(xué)生生命得到充分尊重，學(xué)生學(xué)習(xí)語文自主實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)享受優(yōu)質(zhì)服務(wù)，學(xué)生真切感受語文成長，師生雙主體和諧共存，彼此分享精彩語文生活。

一、這樣的課堂，就教師而言，要做到五個(gè)到位

(一)生命意識到位

我們的課堂教學(xué)，就一定是先學(xué)后教，以學(xué)定教，能學(xué)不教，多學(xué)少教。學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立意義的人，本身具有主動探索的精神，讓學(xué)生先行學(xué)習(xí)探索，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，是對生命的尊重。學(xué)生在自主探索過程中，收獲讓其振奮，困惑讓其明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者，在了解學(xué)生的需求后，指導(dǎo)就會更具針對性，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)有不會到會，有不能到能的發(fā)展與提升； 總之，多讓學(xué)生思考，多讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，多發(fā)揮學(xué)生的作用。

(二)研究學(xué)生到位

要對學(xué)生全面研究，這里的“全面”包括兩個(gè)方面的含義，一是指所有的學(xué)生；二指學(xué)生的各個(gè)方面。如，要研究學(xué)生的年齡特點(diǎn)，研究學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，研究學(xué)生的認(rèn)知水平，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，研究了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果等，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。

只有對學(xué)生研究到位了，才能尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和獨(dú)特個(gè)性，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，珍視學(xué)生個(gè)性的見解和獨(dú)特的感受，正視學(xué)生存在的差異。只有這樣，才能把“學(xué)”的權(quán)利還給學(xué)生，把“想”的時(shí)間交給學(xué)生，把“做”的過程留給學(xué)生，“說”的機(jī)會讓給學(xué)生 ，把“問”的空間留給學(xué)生。

（三）學(xué)科意識到位

語文就是語文，它不同于其他學(xué)科。所以語文教師必須有“語文的意識”，要把握課程的性質(zhì)“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)是學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化素養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！币宄總€(gè)年學(xué)段的語文課做些什么，怎么做。

（四）教學(xué)引導(dǎo)到位

課堂教學(xué)是一種師生的雙邊活動，是教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”有機(jī)融合的過程。任何一堂成功的課，都離不開老師精當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，巧妙的點(diǎn)拔。只有積極發(fā)揮好教師的指導(dǎo)作用，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能學(xué)有目的、學(xué)有方法、學(xué)有所得。

（五）效率意識到位

教學(xué)是由內(nèi)容和時(shí)間要求的，教師必須有效率意識，必須幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)單位時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)效率的最大化。課堂上呈現(xiàn)出來的是學(xué)生不會到會，不會學(xué)到會學(xué)，認(rèn)識由淺入深的不斷發(fā)展變化過程。

二、生本高效語文課堂教學(xué)活動構(gòu)成要素及實(shí)施策略

（一）構(gòu)成要素

關(guān)于課堂教學(xué)活動，教師比較關(guān)注教學(xué)流程、教學(xué)環(huán)節(jié)，因而課堂教學(xué)研究成果總結(jié)出了很多線性的教學(xué)模式。生本高效語文課堂教學(xué)活動基本要素為嘗試自學(xué)、合作交流、重點(diǎn)探究、拓展補(bǔ)充、評價(jià)反饋。這五種教學(xué)基本活動根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際靈活安排，靈活組合。如重點(diǎn)探究活動，可能會用到拓展補(bǔ)充或評價(jià)反饋的教學(xué)活動形式。

（二）實(shí)施策略

1.嘗試自學(xué)。

從學(xué)生學(xué)習(xí)角度看，在于利用已知，自主學(xué)習(xí)實(shí)踐，獲取新知，提高能力，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，同時(shí)發(fā)現(xiàn)困惑疑難問題；從教師教學(xué)角度看，在于了解學(xué)情，提供確定教學(xué)內(nèi)容、選定教學(xué)方法的依據(jù)。

就時(shí)間來看，根據(jù)年級等的不同，可以安排在課內(nèi)，也可以安排在課外；就內(nèi)容來看，可以是某一方面內(nèi)容的自學(xué)，也可以是多方面內(nèi)容的自學(xué)，但要求都要符合年段以及教材的要求；就方式來看，可以將自學(xué)收獲寫在在語文自主學(xué)習(xí)記錄本上或自學(xué)卡上，也可以填寫問卷，還可以標(biāo)畫在教材上等。

2.組織交流。

交流分享學(xué)習(xí)成果，達(dá)成共識，促進(jìn)發(fā)展，梳理需要師生深度探究的問題。嘗試自學(xué)后的交流，要依據(jù)自學(xué)要求展開，對大多數(shù)學(xué)生會的內(nèi)容，通過生幫生的方式解決，對大家的疑難問題，梳理清楚，到探究解疑環(huán)節(jié)重點(diǎn)研討。課內(nèi)重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)習(xí)后的交流，要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，要及時(shí)捕捉生成性資源，要引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成共識，促進(jìn)全員發(fā)展。

3.重點(diǎn)探究。

組織引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)問題，獲得新知，發(fā)展學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生思考的熱情，探究的興趣，提搞學(xué)習(xí)的效率。

4.拓展補(bǔ)充。

豐富學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)生視野，促進(jìn)認(rèn)識深化。

5.評價(jià)反饋。

激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，了解學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。評價(jià)要及時(shí)，方法要得當(dāng)，結(jié)果要合理運(yùn)用。

綜上所述，嘗試自學(xué)是實(shí)施生本高效語文課堂的基礎(chǔ)，組織交流是關(guān)鍵，重點(diǎn)探究是核心，拓展補(bǔ)充、評價(jià)反饋既可以是單獨(dú)的教學(xué)活動，也可以是嘗試自學(xué)、重點(diǎn)探究活動的有益補(bǔ)充。五種活動要素，相容相促，共建生本高效語文課堂。