孫榮吉

（云南省曲靖市宣威市東山鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，云南 曲靖 655408）

一門(mén)學(xué)科的教學(xué)策略對(duì)學(xué)生能否掌握老師所講授的知識(shí)起著重要作用。在教學(xué)實(shí)踐中我們不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)灌溉式的教學(xué)方法不僅很難讓學(xué)生真正理解知識(shí)，還會(huì)使學(xué)生失去對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，適得其反。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，豐富探究性學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，老師能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)萌發(fā)強(qiáng)烈的情感共鳴，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)效果。在教授過(guò)程中，教師還可以巧妙利用多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮出科學(xué)技術(shù)對(duì)教學(xué)所起到的積極作用，提高教學(xué)效率。除此之外，小組合作也不失為一種有效的方法。通過(guò)集體學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獲得參與感并提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自主性。利用以上這三條途徑，我們能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)趣味滿(mǎn)屋。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是在新課改背景下新興的一種教學(xué)模式。情境創(chuàng)設(shè)首先需要情感教育。情感教育顧名思義，就是將情感融入到課堂教學(xué)之中。這里所說(shuō)的情感并不是指教師單向的情感，而是教師與學(xué)生，學(xué)生與同學(xué)之間的雙向情感。它強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)需要在和諧融洽的氛圍中進(jìn)行。教師應(yīng)妥善處理好教學(xué)過(guò)程中情感和認(rèn)知的關(guān)系，以實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)法與初中語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，塑造學(xué)生的性格，促使學(xué)生成為健全的個(gè)體，構(gòu)建起自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

初中生正處在一個(gè)思維活躍的年紀(jì)。為了提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，教師需要營(yíng)造活躍的課堂氛圍。比如說(shuō)在講到《岳陽(yáng)樓記》這篇古詩(shī)文時(shí)，老師可以讓學(xué)生選取自己喜歡的一段景物描寫(xiě)，再根據(jù)原文繪畫(huà)出來(lái)。接著，教師一邊為學(xué)生們朗讀課文，一邊讓學(xué)生欣賞自己的畫(huà)作。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，于山水樓觀(guān)中體會(huì)作者憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民之心，從而提升學(xué)習(xí)興趣，對(duì)文章有更加深入的理解，構(gòu)建起語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

二、巧妙利用多媒體

隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，我國(guó)的教育環(huán)境也有了新的變化，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué)之中。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，以多媒體信息技術(shù)為核心的教學(xué)模式具有明顯的優(yōu)越性。通過(guò)在初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中加以運(yùn)用，可以有效地提高教學(xué)效率，使學(xué)生獲得更多的知識(shí)與能力。

教師還可以利用交互式電子白板來(lái)提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，以視聽(tīng)結(jié)合聲像的形式生動(dòng)、形象地展示教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，以此來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高初中語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的趣味。在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)課堂中，老師都是用粉筆在黑板上寫(xiě)板書(shū)來(lái)傳遞教學(xué)信息。而使用交互式電子白板可以有效地提高課堂教學(xué)效率。比如說(shuō)在講到《故鄉(xiāng)》這一課時(shí)，考慮到魯迅的文章寓意很深，老師可以把需要教授的內(nèi)容做成ppt，利用電子軟件來(lái)講解知識(shí)點(diǎn)。這樣，既節(jié)約了寶貴的課上時(shí)間，又能夠避免粉筆粉塵污染。將值得琢磨的詞句用紅色字體標(biāo)注出來(lái)，把文章的伏筆鋪墊用鏈接連接，可以幫助學(xué)生抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)習(xí)興趣。

三、嘗試小組合作

小組合作顧名思義就是學(xué)生以小組為單位共同學(xué)習(xí)，在集體討論中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。嘗試小組合作模式首先要為學(xué)生們分組。而在分組時(shí)，教師需要從多角度考慮，為學(xué)生找到彼此適合的組員。只有這樣才能充分發(fā)揮出小組合作的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)習(xí)效率。在完成小組組員的合理分配后，教師還要給學(xué)習(xí)小組分配任務(wù)，幫助學(xué)生充分發(fā)揮出小組合作帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩特在研究中發(fā)現(xiàn)，人在學(xué)習(xí)后就會(huì)立刻開(kāi)始遺忘，并且遺忘的過(guò)程是一個(gè)并不均勻的過(guò)程。通過(guò)豐富初中語(yǔ)文課堂探究性學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生可以在與同學(xué)的合作中不斷加深印象，對(duì)學(xué)過(guò)的內(nèi)容有更深的理解，使記憶更加深刻。并且學(xué)生在相互交流中也可以得到一些新的思路，開(kāi)拓自己的視野，讓思維在碰撞中擦出智慧的火花。

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)習(xí)興趣，教師還要為小組成員發(fā)布語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)。在講授古詩(shī)詞時(shí)，老師可以讓小組成員們一起提前預(yù)習(xí)，調(diào)查詩(shī)人所處的時(shí)代背景，寫(xiě)下這首詩(shī)時(shí)的經(jīng)歷等等。學(xué)生們嘗試用自己的方式進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞，然后把討論的成果交給老師。教師在課堂上予以點(diǎn)評(píng)，并帶領(lǐng)學(xué)生們一起深入分析。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠?qū)υ?shī)歌的內(nèi)涵有更好的掌握，了解到詩(shī)詞的韻味所在，從而提升學(xué)習(xí)興趣，在語(yǔ)文的知識(shí)海洋中自在遨游。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣不是天生的，它需要老師采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略來(lái)加以引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，從而讓語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)趣味滿(mǎn)屋。只有提升自主學(xué)習(xí)興趣，教師才能幫助學(xué)生開(kāi)啟思維，將其培養(yǎng)為社會(huì)需要的人才。