陳薪寶

（浙江省金華市義烏市塘李小學(xué)，浙江 金華 321000）

伴隨著新課程改革工作的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)逐漸從應(yīng)對考試轉(zhuǎn)向了發(fā)展素質(zhì)，教師在課教學(xué)中的地位與往日發(fā)生了巨大的變化，教師不在是課堂教學(xué)的過程中的中心，而是成為了課教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，通過知識的傳授來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)，從而落實全面發(fā)展的素質(zhì)教育目標(biāo)。

一、微視頻的設(shè)計

小學(xué)數(shù)學(xué)微課的設(shè)計包含了微視品的設(shè)計、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計與、教學(xué)活動的設(shè)計、評價體系的設(shè)計四大主要部分。其中微視頻設(shè)計的時候要注重學(xué)生身心發(fā)展的情況，將視頻的長度控制在5到10分鐘內(nèi)，并且視頻內(nèi)容的設(shè)計要以學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況為基準(zhǔn)，保證知識內(nèi)容的整體性與連貫性，視頻的主題要鮮明直接，并且要具有清晰的邏輯思路。

二、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)活動的設(shè)計

小學(xué)數(shù)學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動設(shè)計的主要依據(jù)，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計的時候一定要考慮到目標(biāo)的可操作性，考慮到如何在教學(xué)的環(huán)節(jié)中來對目標(biāo)實現(xiàn)層層達(dá)成，并依據(jù)教學(xué)目標(biāo)來確定教學(xué)的重難點(diǎn)，這也是為微視頻的制作提供了一個可參照性的目標(biāo)，針對課堂教學(xué)的難易程度來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考的能力。

如在學(xué)習(xí)“時分的認(rèn)識”學(xué)生對整點(diǎn)的認(rèn)識是比較熟練的，但是對于幾點(diǎn)幾分這樣的知識：到底是3：50還是4：50學(xué)生對這個問題各持己見，小學(xué)生對于時鐘的認(rèn)識總是片面的，不能將三根指針進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，借助微課教學(xué)為學(xué)生們提供了數(shù)學(xué)模型，通過學(xué)生對模型的認(rèn)知、探究得出了答案，在這時我要求學(xué)生說一說當(dāng)時自己的疑惑并且是怎樣解開疑惑的，學(xué)生說的過程就是對自己的思維的一個元認(rèn)知的過程，這樣學(xué)生就有更多的機(jī)會得以提高。這種教學(xué)模式對于具體問題進(jìn)行具體的講解，能夠幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑問，提高了課堂的效率，也保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們對知識的學(xué)習(xí)變得有理有據(jù)。

小學(xué)數(shù)學(xué)微課視頻的設(shè)計需要教師認(rèn)真做好每一個環(huán)節(jié)的安排，增強(qiáng)活動的實用性，借助家長對學(xué)生的指導(dǎo)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，借助微課學(xué)習(xí)的過程中教師可以在微課設(shè)計的過程中安排一些小問題，讓學(xué)生在觀看微課的過程中解決好老師提問的問題，更何況帶著問題去學(xué)習(xí)學(xué)生具有很強(qiáng)的目的性，在問題得到解決后，微課也要設(shè)計鞏固環(huán)節(jié)，通過對學(xué)生鞏固環(huán)節(jié)做答情況的掌握找出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，便于教師進(jìn)行有針對性的講解。

三、評價體系的設(shè)計

學(xué)生在學(xué)習(xí)是需要評價的，一個合理的評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)的一個真正有效的反饋，作為教師，在對學(xué)生評價的過程中不僅要關(guān)注結(jié)果，更重要的是要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，將過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合，教師借助微課的設(shè)計對評價工作進(jìn)行開展能夠便于家家長、學(xué)生、教師隨時查看。家長接收到學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋可以與教師進(jìn)行溝通，當(dāng)學(xué)生看到自己的學(xué)習(xí)情況時，也能夠及時的進(jìn)行學(xué)習(xí)計劃和方式的調(diào)整，在教師看到學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果時，能夠及時調(diào)整教學(xué)的計劃與安排。

四、使用現(xiàn)代科技手段提高教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行基于翻轉(zhuǎn)課堂的微課設(shè)計，是要以信息技術(shù)手段作為基礎(chǔ)的，教師在制作微課的過程中要掌握必要的電腦操作基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)等，只有對這些能力的熟練掌握與靈活的運(yùn)用，才能提高微課的可觀性與科學(xué)性。例如：在學(xué)習(xí)三角形面積的時，教師借助多媒體播放微課的內(nèi)容為學(xué)生演示為什么三角形的面積是底乘高÷2，這樣學(xué)生對于知識的理解就有了更深刻的印象，能夠完成自主學(xué)習(xí)。

結(jié)束語：

數(shù)學(xué)是一門抽象性和邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中采用微課教學(xué)能夠在一定程度上提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生多元化智能的發(fā)展?；诜D(zhuǎn)課堂的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展微課設(shè)計，能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中單一化的教學(xué)形式對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣所造成的影響，也有助于小學(xué)生合作意識的提升，更能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新精神，作為小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師，要對微課的設(shè)計進(jìn)行認(rèn)真科學(xué)的部署，這樣才能取得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的成功，同時提升教學(xué)效果。