楊仁明

（貴州省遵義市播州區(qū)烏江中學，貴州 遵義 563000）

引言：新課改提出三個要求：自主、合作、探究。這就要求老師在課堂上傳遞知識的同時，更要注重學生個人思維的發(fā)展，做到自主學習。初中物理學科是一門以觀察和實驗為基礎的一門學科，所有的物理結論都是通過實驗的探究所取得的，因此在物理教學中更應該培養(yǎng)學生獨立的創(chuàng)新能力。

一、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性

創(chuàng)新是指利用現(xiàn)有的知識和物質(zhì)，在特定的環(huán)境里，本著為社會服務的目的，而改進或者創(chuàng)造新的東西。

創(chuàng)新無論是在過去和現(xiàn)在都是無法或缺的一種綜合素養(yǎng)，在以前的實驗教學中，教師只注重學生對于實驗結果的領悟，甚至只要記住這個實驗結果就可以了，往往忽略了對孩子探究，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學生長期通過被動的接受知識，死記硬背，而不是通過主動的探索和發(fā)現(xiàn)來獲得知識。這樣不利于學生對課程的理解。更不利于全面綜合性人才的培養(yǎng)。

二、如何培養(yǎng)學生在物理課外實驗中的創(chuàng)新能力

（一）創(chuàng)設物理情境，引導孩子自我思考的動手能力

興趣是學生學習新知識的前提，要想學生能夠積極主動的參與學習，教師就應該想方設法調(diào)動學生學習的積極性。因此教師一定要注重教學方式的選擇，在物理課堂上，可以把物理知識和現(xiàn)實生活結合起來，提出問題，從而課后讓學生自我探究，實驗，最終獲得答案。

例如在學習到“浮力”時，老師可以先把一個乒乓球放在手伸不進的盒子里，并向同學們提問，現(xiàn)在老師的手拿不出這個乒乓球，同學們知道究竟如何可以把這個乒乓球拿出來嗎？先拋出問題，引發(fā)學生的思考，有些回答就是直接把盒子倒轉(zhuǎn)過來就可以了，還有的說直接把盒子敲碎，各種說法也是應有盡有。這時候老師可以使用一杯水放入盒子里，只見乒乓球浮了出來。這時候問同學們知道是什么原因嗎？預習過的都知道這是浮力。而歷史中有名的曹操稱象就是這個原理，繼而對學生提出問題，老師手中有一些石頭，不通過天平的情況下，如何計算出他的重量呢，這時候可以讓同學們思考，最后再告知其公式。這樣更有利于培養(yǎng)學生自己探究學習的能力。

（二）開展課后小實驗以及課外活動，促進學生思維能力的發(fā)展

物理課堂時間有限，不能研究太多的物理現(xiàn)象，也滿足不了學生的求知欲，具有一定的局限性。但是課后的實驗卻是學生自主完成，不同于上課時間精密的儀器，也沒有教師的指導，完全是由學生獨立掌握設計，出現(xiàn)故障也由自己進行解決，而這一過程正是創(chuàng)新精神的體現(xiàn)。

例如，老師可以布置一些課后作業(yè)，比如讓學生自制一個可以發(fā)出聲音的電鈴，而這個電鈴的制作就需要學生們自己動腦，取材，實踐，設計過程中就會涉及到電路、開關、電池等等。其實每個學生都有自己的天賦，當老師給學生提供這樣一個機會之后，會發(fā)現(xiàn)學生的思維豐富多彩，千奇百怪，制作的東西也出乎意料。這種課后小實驗，不僅激發(fā)了學生的動手能力，更提高了學生對物理課程的興趣。

（三）生活經(jīng)驗與物理實驗相結合

物理是一門與生活機密相關的課程。生活中處處都有物理現(xiàn)在，比如走路所產(chǎn)生摩擦力，電線串聯(lián)并聯(lián)的效應，都是物理的課程。在物理的實驗過程中，把生活的經(jīng)驗和物理的實驗結合起來，學生對于學習好物理將會事半功倍?？梢宰寣W生用自己的生活物品，甚至自己的身體來做一些小實驗，這樣比課堂上那種按照套路所規(guī)定的實驗更能激發(fā)學生對于物理的興趣。比如說壓力，就可以通過橡皮和鉛筆之間的按壓來探測壓力的課題；再比如說用嘴對著手吹氣和用嘴對著手哈氣來探究蒸發(fā)吸熱和液化放熱原理。通過開展這樣的實驗，讓學生們可以明白生活中處處有物理，從而觀察生活中的小常識來開拓自己的思維能力，培養(yǎng)學生的實踐能力。

（四）定期舉辦學生物理實驗作品的展示

物理課程離不開實踐的操作，很多物理的結果都是通過實驗得來的，老師需要讓學生明白的是實踐是檢驗真理的唯一標準，只有自己動手才會發(fā)現(xiàn)很多死板的公式，其實都有一定的道理。學生通過知識和實踐相結合制作的作品，可以進行一次評比，讓學生之間可以取長補短，然后主動的思考，完善自己作品的不足，這樣既提供給了學生互相學習的平臺，又增加了學生的積極性，在交流中也獲得一定的成就感。然后集體投票，評選出最優(yōu)秀的作品，給予鼓勵。

結語：物理學科中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是一個長期堅持的過程，需要結合書本知識與實踐共同來完成。讓學生從中積極的參與，思考，從而領悟，真正成為知識的引領人。