李 異

(貴州省銅仁市民族中學(xué)，貴州省 銅仁 554300)

高中階段中進行生物課程教學(xué)時，課堂教學(xué)在其中體現(xiàn)了十分重要的作用。一般生物課程的教學(xué)主要是以課堂教學(xué)為主，所以課堂氛圍是直接影響學(xué)生生物學(xué)習(xí)效率作為直接的因素?；诖耍處熢谶M行生物課堂教學(xué)時，必須要注重課堂氣氛的調(diào)節(jié)，課堂氣氛調(diào)節(jié)最為主要的就是吸引學(xué)生注意力，這在一定程度上也會對生物教學(xué)質(zhì)量造成影響。然而在實際教學(xué)的過程中，部分教師依然缺乏對生物教學(xué)課堂氛圍的理解，導(dǎo)致實際課堂效果不大，所以對這一部分內(nèi)容進行研究十分必要。

一、課堂氣氛調(diào)節(jié)重要性

（一）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

高中階段的生物學(xué)習(xí)是考試必考的科目，所以學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性十分必要。但是在實際教學(xué)時，出于生物學(xué)科特點的原因，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對于這一科目的學(xué)習(xí)興趣。而教師對于課堂氣氛的調(diào)節(jié)，能夠真正調(diào)動起學(xué)生生物學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在愉快的課堂氛圍下，可以體會到生物的魅力，進而全身心的投入到課堂學(xué)習(xí)中，提高生物教學(xué)質(zhì)量。

（二）提高生物教學(xué)效率

課堂效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)之間有很大關(guān)系，只有學(xué)生保證激昂的學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能真正提升生物課堂教學(xué)效率。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、保證其學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂氣氛調(diào)節(jié)十分重要。而教師在進行生物課堂教學(xué)時，因為學(xué)生自身的原因，普遍缺乏對生物教學(xué)效率的興趣，這也就導(dǎo)致生物教學(xué)效率不高。如果教師注重課堂氣氛的調(diào)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，那么學(xué)生便會在課堂教學(xué)的過程中發(fā)揮自己的積極性，全神貫注的學(xué)習(xí)生物知識，這樣一來便會實現(xiàn)教學(xué)效率的提升。

二、生物課堂氣氛調(diào)節(jié)存在不足

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

高中階段的生物學(xué)科在理工學(xué)科中屬于偏文科的一種，但是即便如此在實際教學(xué)的過程中其教學(xué)效果也很難達(dá)到預(yù)期效果。造成這一現(xiàn)象的主要原因之一，便是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與課堂氣氛之間有直接的聯(lián)系，如果教師沒有營造積極、愉悅的課堂氛圍，那么學(xué)生很難調(diào)動自身學(xué)習(xí)積極性，長此以往便會對生物課堂教學(xué)質(zhì)量造成影響。

（二）教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

現(xiàn)階段，一些教師在開展生物教學(xué)時，一直以傳統(tǒng)的“灌輸型”教學(xué)為主，讓學(xué)生被動的接受生物教育，這種教學(xué)模式雖然已經(jīng)延續(xù)了很久，但是對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)以及素質(zhì)教育的落實并沒有實際的效果。受新課改的影響，素質(zhì)教育已經(jīng)成為現(xiàn)階段開展教學(xué)的主要目標(biāo)，然而這也就需要將傳統(tǒng)教學(xué)方法摒棄，突出學(xué)生在課堂中的主體地位，只有如此才能真正提高生物教學(xué)質(zhì)量與效率。

（三）學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)觀念

由于現(xiàn)如今高中生長時間受灌輸型教學(xué)模式的影響，使得學(xué)生內(nèi)心缺乏主動學(xué)習(xí)的觀念，只知道一味接受教師的灌輸，缺乏自主學(xué)習(xí)的觀念與意識，久而久之便會對課堂教學(xué)效率形成嚴(yán)重的影響。學(xué)生如果長時間缺乏自主學(xué)習(xí)意識，那么便會形成懶惰心理，對于不理解的知識也是等待，很少會主動鉆研、討論結(jié)果，嚴(yán)重的話就會降低高中生物教學(xué)質(zhì)量。

三、高中生物教學(xué)的課堂氣氛調(diào)節(jié)方式

（一）調(diào)動學(xué)生生物學(xué)習(xí)積極性

正所謂興趣是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動力源頭，一旦學(xué)生對于某一種事物形成了興趣之后，學(xué)生便會自主參與到該事物的鉆研中。以北師大版《蛋白質(zhì)》一課為例，在對這一課進行教學(xué)時，教師如果依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，那么學(xué)生只是一味接受教師的教育，很難在這一過程中形成對于生物學(xué)習(xí)的興趣，然而如果教師在講解“蛋白質(zhì)”有關(guān)知識點時，組織相關(guān)實驗，讓學(xué)生也參與到實驗操作過程中。這樣一來學(xué)生便會對這蛋白質(zhì)的相關(guān)知識產(chǎn)生好奇，積極主動的參與實驗過程中，進而探討蛋白質(zhì)有關(guān)知識。在這一過程中，學(xué)生通過實驗操作會更加積極主動的學(xué)習(xí)生物知識，從而形成生物學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛。

（二）運用實驗教學(xué)法

實驗教學(xué)法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最為有效的方式，尤其是對于生物學(xué)科而言。生物教學(xué)離不開實驗，教師運用實驗教學(xué)法，也是調(diào)節(jié)生物課堂氣氛的主要途徑。當(dāng)前階段，一些教師為了調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，創(chuàng)建積極的課堂氣氛，以及對這一教學(xué)法進行了重視，而在實際運用時，教師也必須要選擇有效的課程實驗，如此才能充分學(xué)生的積極性。以北師大版《細(xì)胞內(nèi)廢物的排出》一課為例，教師對此課進行教學(xué)時，便可以采用實驗的方式組織學(xué)生對內(nèi)容加以理解，在這一過程中，學(xué)生便會與其他學(xué)生積極的互動，只有如此才能創(chuàng)建一個積極活躍的課堂氛圍。

結(jié)束語：綜上所述，高中階段的生物學(xué)科是學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的科目之一，為了提高課堂效率，課堂氣氛的調(diào)節(jié)非常重要，只有對課堂氣氛調(diào)節(jié)加以重視，才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而實現(xiàn)生物教學(xué)效率與質(zhì)量的提升。