■曹 玲

（臨澤縣小屯小學(xué)，甘肅 臨澤 734200）

識字是小學(xué)低年級的教學(xué)重點，是學(xué)生提高閱讀、寫作能力的基礎(chǔ)。根據(jù)低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教學(xué)的直觀性原則，靈活地應(yīng)用信息技術(shù)，以形象直觀的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)多姿多彩的教學(xué)情境，能使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡單、明確和具體，既能夠調(diào)動學(xué)生的識字興趣，又能有效地提高識字課堂教學(xué)實效性。

一、利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

漢字屬于表意性的文字，它縝密、睿智、厚重、博大、美麗，有利于實施趣味性和人文性的漢字教學(xué)，絕大多數(shù)的漢字可以獨立表意，它們不但可以體現(xiàn)一種意象、情感、概念，讓人們馳騁想象，而且還可以讓人們產(chǎn)生聯(lián)想，感受漢字的構(gòu)成與演變規(guī)律。俗話說：“興趣是最好的老師?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力。由于低年級學(xué)生易于接受和記憶具體形象的東西，因此，運用信息技術(shù)，可制作色彩艷麗、生動有趣的圖片或動畫形象，把枯燥難懂的漢字形象化、生動化，刺激學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如，教學(xué)漢字“田”時，屏幕上首先出現(xiàn)阡陌縱橫的稻田，隨著鼠標(biāo)的移動，稻田慢慢變成“田”字，學(xué)生看到這奇妙的變化，情緒就會被立即調(diào)動起來。教學(xué)“波浪”這個詞，視頻先展現(xiàn)一片藍(lán)藍(lán)的大海，海水不停翻滾，海浪拍打礁石，濺起無數(shù)顆小水珠。教師再引導(dǎo)學(xué)生想象一顆顆水珠就像“波浪”中的三點水。這樣，學(xué)生能從畫面中理解字義，用字義來記字形，印象就會更加深刻，興趣就會被激發(fā)，注意力就會無形中被集中起來，從而有效提高課堂效率。

二、利用信息技術(shù)，以動畫提高識字效率

小學(xué)生的形象思維占主導(dǎo)，他們更容易接受動態(tài)的事物。利用動畫教學(xué)，分析字形結(jié)構(gòu)，運筆示范，把比較枯燥的起筆、行筆、收筆等過程以“動”的形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以極大地吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生易于理解筆畫、結(jié)構(gòu)等特點，便于記憶、摹仿。如“馬”字，筆順和第二筆“豎折折勾”不易掌握，就可制作一個“馬”字的 Flash動畫，一匹駿馬在一望無際的大草原上奔馳，一筆筆把馬畫出來，學(xué)生在認(rèn)識筆順的同時，也在欣賞動畫，留在記憶里的痕跡自然就加深了。再比如，“渴、喝”兩字極易混淆。教學(xué)中可這樣設(shè)計：先利用動畫出示一個大大的太陽，一條小狗趴在地上伸出長長的舌頭。問學(xué)生們狗狗怎么了，學(xué)生們肯定會說狗狗“熱”或者“渴”。教師可強調(diào)狗狗“口渴”，想喝水，在狗狗的周圍出示一圈“水”字，并且不停地閃動。教師可解釋：狗狗口渴了，它迫切地需要喝水，所以“渴”字需要“水”。小明是個善良的孩子，看到后給狗狗端來一碗水，狗狗高興地張開大口，痛快地喝起來。動畫顯示狗狗張嘴喝水，所以“喝”字有“口”，“渴”字有“水”。這種由圖到字，再由字到應(yīng)用的學(xué)習(xí)過程，符合學(xué)生的自然認(rèn)知規(guī)律，能提高學(xué)生的識字效率。

三、利用信息技術(shù)，以游戲鞏固識字成果

游戲活動的進(jìn)行源自于快樂的心情，它能夠使人產(chǎn)生滿足感。在對識字進(jìn)行鞏固的時候，重復(fù)性的抄寫和讀背非常單調(diào)和枯燥，容易導(dǎo)致識字的機械化，也會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，進(jìn)而對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不利的影響。這時，教師借助信息技術(shù)，適當(dāng)?shù)剡x用跟識字有關(guān)聯(lián)的競爭性游戲，創(chuàng)設(shè)愉悅的鞏固識字環(huán)境，就能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而使學(xué)生實現(xiàn)理想的學(xué)習(xí)效果。如，可開展你說我猜、識字小火車、小貓釣魚、智力大拼盤等一系列的游戲，在游戲的過程中，學(xué)生通過猜一猜、點一點和讀一讀，能夠產(chǎn)生一種刺激感、新鮮感以及成功感，這激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，從而大大地提高了課堂識字教學(xué)質(zhì)量。

四、利用信息技術(shù)，變被動識字為自主識字

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)要在師生平等對話的基礎(chǔ)上進(jìn)行，要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略。”教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生尋找和自由選擇識記漢字的方法，讓學(xué)生變被動識字為主動識字。在識字教學(xué)中運用猜字謎、編字謎等方法，能最大限度地調(diào)動學(xué)生識字的興趣，也鞏固了所學(xué)的生字。如，教學(xué)“告”字時，就可以編出：一口咬掉牛尾巴。另外，還有很多記憶生字的方法。如，用加、減、換、改偏旁或筆畫的方法識記生字，編兒歌、組詞造句、利用形聲字的特點識記生字，利用會意字的特點識記生字等等。教給學(xué)生更多的識記生字的方法，可以使學(xué)生更快地記住生字，從而主動學(xué)習(xí)生字，愛學(xué)樂學(xué)生字。