■王紅梅

（武威市涼州區(qū)和平街小學(xué)，甘肅 武威 733000）

新大綱對閱讀的要求是：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！彼?，朗讀訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一條重要途徑。那么，如何在閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，切實有效地進行閱讀訓(xùn)練呢？我的做法是采取加強“嘗試?yán)首x”的方法培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力。下面，筆者以課文《我們家的貓》為例談幾點自己的看法。

一、感知——嘗試初讀

初讀要求學(xué)生讀通課文，讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，不讀錯字。通過讀，讓學(xué)生初步了解課文的主要內(nèi)容，并在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字。

文章的材料一般是圍繞主線組織的，抓住主線讀課文，能收到“牽一發(fā)而動全身”的效果?！段覀兗业呢垺愤@篇課文內(nèi)容比較貼近學(xué)生的實際生活，語言口語、生活化。教師可在學(xué)生初讀時提出要求，讀通全文，讀準(zhǔn)字音，讓學(xué)生在自主嘗試的前提下，根據(jù)課文注音反復(fù)拼讀，讀不準(zhǔn)的字音向同桌請教。學(xué)生嘗試初讀后，教師指名學(xué)生試讀，檢查試讀效果，及時糾正錯誤。通過初讀，使學(xué)生知道這篇文章是以貓的性格特點為主線，于是，我以此為突破口，舉綱張目，輻射全篇，讓學(xué)生整體把握課文，認(rèn)識貓的性格特點。

二、感悟——嘗試細讀

感悟必須以充分得“讀”為前提，讀得不充分，就很難“有所感悟?！笔靹t能悟，悟則能化。

嘗試教學(xué)的理論告訴我們，知識主要靠學(xué)生親自嘗試、探索來獲取，也就是說學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是主動的探索者，教師應(yīng)起引導(dǎo)、點撥的作用。在學(xué)生細讀課文之前，教師可出示嘗試練習(xí)要求：（1）題目告訴了我們什么？課文會重點寫什么？會具體介紹貓的什么呢？這樣從題入手，理解題目意思、明確課文重點、推出課文內(nèi)容。（2）讓學(xué)生充分讀課文，思考課文寫了幾只貓？先寫什么，再寫什么？這樣由題入文，明確敘寫對象及順序。（3）讓學(xué)生默讀課文，找找重點句，劃劃重點詞，知道課文寫的是一只“古怪的大花貓”、“淘氣的小花貓”。這樣，把課文的主線清晰地呈現(xiàn)在了學(xué)生面前，使學(xué)生大跨度、高容量地從整體上感知了課文，認(rèn)識了貓的性格特點。為了克服學(xué)生個體嘗試的局限，教師要鼓勵學(xué)生用合作方法學(xué)習(xí)，即分小組進行細讀，共同討論，教師則深入小組進行指導(dǎo)，以加深學(xué)生對問題的理解，提高閱讀水平。這一步，是讓學(xué)生通過細讀課文，積極揣摩作者的語言，理解課文內(nèi)容。

三、質(zhì)疑——嘗試研讀

學(xué)生是否能主動地、創(chuàng)造性地進行學(xué)習(xí)活動，能否提出有價值的問題，是衡量課堂教學(xué)優(yōu)化程度的重要因素之一。在朗讀訓(xùn)練過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生“質(zhì)疑”是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要途徑。在朗讀訓(xùn)練中，教師應(yīng)依據(jù)教材，引導(dǎo)學(xué)生提出疑難問題，根據(jù)學(xué)生提出的問題及時調(diào)整教案，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師要改變那種只顧教師講不顧學(xué)生問，不讓學(xué)生問的做法。根據(jù)教材重點、難點，圍繞教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生有針對性地問，有針對性地練，持之以恒就會使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，逐步養(yǎng)成自問自答、勤于思考的習(xí)慣。想象一下，如果學(xué)生對課文進行了研讀，并鼓勵他們提出有價值的問題。通過各種手段，包括查找工具書，翻閱參考資料借助文章內(nèi)容去理解，然后在課堂上讓教師和同學(xué)去驗證，或是嘗試到成功的喜悅，或是發(fā)現(xiàn)自己思考的不足，明確自己今后努力的方向，該是多么令人激動的教學(xué)情景！所以，教師必須依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的認(rèn)識規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情景，提倡鼓勵引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，啟發(fā)學(xué)生積極思考。通過提倡，鼓勵學(xué)生敢于問答，通過引導(dǎo)使學(xué)生善于問答。

四、入情——嘗試品讀

通過初讀、細讀、研讀，學(xué)生對課文內(nèi)容已經(jīng)有了比較具體的理解，能夠比較準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。在此基礎(chǔ)上，可根據(jù)課文特點進行品讀。

《我們家的貓》這篇課文的字里行間處處流露出作者對貓的喜愛之情。怎樣讓學(xué)生真切地體會到這種感情，使作者、讀者的情感相互交融？教學(xué)時，可采用類比法，把大花貓、小花貓連成一體綜合比較、深入感悟，體會喜愛之情。讓學(xué)生有表情、有節(jié)奏地朗讀，與作者同喜同樂，使貓的古怪性格與作者的感情融合，從而使學(xué)生真切體會貓的古怪性格和作者對貓的喜愛。隨著朗讀的深入，還可以由兩個學(xué)生分別讀寫大花貓和小花貓的段落，進行分角色品讀，比一比誰讀得更好，讀出了作者的喜愛之情。這一步，是讓學(xué)生在反復(fù)朗讀比較中體會作者的思想感情，并結(jié)合自己的理解和生活體驗，創(chuàng)造性地進行朗讀，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進學(xué)生對所學(xué)知識的深入理解。完成對課文的學(xué)習(xí)之后，還可以引導(dǎo)學(xué)生想一想，貓還有哪些可愛的地方，你最喜愛貓哪一方面的性格特點呢？讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際暢談，自由選擇課文內(nèi)容練讀、練背，表達自己對貓的喜愛之情。