■王海蓉

（酒泉市北關(guān)小學(xué)，甘肅 酒泉735000）

近年來，隨著新課程改革的深化推進，小學(xué)科學(xué)課程也需要進行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。從小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)來看，科學(xué)實驗是否合理會對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生直接的影響，也關(guān)系到學(xué)生能否正確地理解與掌握科學(xué)知識。因此，小學(xué)科學(xué)課程中實驗探究的方法就成為當(dāng)前教師教學(xué)研究的重點問題。下面，筆者結(jié)合工作實踐談幾點自己的看法。

一、小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)存在的問題

1.重視實驗結(jié)果，忽略實驗細節(jié)。細節(jié)決定成敗。從目前小學(xué)科學(xué)實驗現(xiàn)狀來看，小學(xué)實驗探究教學(xué)中大部分教師過于重視實驗結(jié)果，而忽略了實驗的細節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生沒有真正掌握其中的原理。

2.學(xué)生沒有動手的機會，僅是完成了教學(xué)任務(wù)。很多教師在實驗探究過程中為了節(jié)約時間，由自己演示替代學(xué)生動手操作，學(xué)生的動手操作權(quán)利被剝奪，教師以口頭敘述的形式給學(xué)生講解實驗內(nèi)容，使得實驗探究變成了教師的教學(xué)任務(wù)。

3.不會分辨實驗材料。科學(xué)實驗探究與實驗材料有著密切的聯(lián)系，其也是學(xué)生開展科學(xué)探究的基礎(chǔ)，同時又是提高教師實驗探究教學(xué)的重要保證。但是部分教師在教學(xué)中僅是照搬教材內(nèi)容，而不是讓學(xué)生結(jié)合探究需要選擇實驗材料，如此并不利于學(xué)生高效開展實驗。

二、小學(xué)科學(xué)課程中實驗探究的方法

1.挖掘材料結(jié)構(gòu)內(nèi)涵。教師要想讓學(xué)生成功地進入到實驗探究中，應(yīng)深入了解教材，了解教材中的編寫意圖，科學(xué)實驗探究更注重學(xué)生親身經(jīng)歷探究過程，而結(jié)構(gòu)性的實驗材料則是學(xué)生自主探究的關(guān)鍵。我們常說巧婦難為無米之炊，教師在實驗探究教學(xué)中應(yīng)以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的年齡特征、教學(xué)目標(biāo)等提供具有結(jié)構(gòu)的實驗材料，避免學(xué)生在零亂的實驗材料之中產(chǎn)生片面的認識。比如，以教學(xué)《摩擦起電》這部分內(nèi)容為例，為了提高本次實驗的效率，避免因為潮濕的皮毛與絲綢產(chǎn)生實驗誤差，而讓學(xué)生對科學(xué)知識產(chǎn)生理解的偏差，為此，筆者在課堂上給學(xué)生們提供的是干燥的絲綢與毛坯、橡膠板以及玻璃棒等，逐步推動學(xué)生參與到探究活動當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生對科學(xué)思維產(chǎn)生科學(xué)的認識，從而提高整體的教學(xué)效率。

2.引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。小學(xué)科學(xué)課程中有很多的實驗課程都可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但是仍然有一部分的實驗對于小學(xué)生來說比較難理解，也難以掌握，這就需要在實驗的過程中積極引導(dǎo)學(xué)生，且針對學(xué)生的不同之處反復(fù)地給學(xué)生講解，引導(dǎo)學(xué)生在實驗的過程中能更好地掌握科學(xué)的知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷探索科學(xué)的奧秘。同時，在實驗過程中還需要不斷引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能更好地完成科學(xué)實驗，這對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維也同樣具有重要的意義。教師在引導(dǎo)學(xué)生進行實驗時也需要注意一定的方法，切不可盲目地引導(dǎo)學(xué)生，否則只會適得其反，讓學(xué)生的自信心受挫。筆者認為，要針對性地引導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)生百思不得其解時對學(xué)生進行引導(dǎo)，比如，以“馬鈴薯的沉浮實驗”為例，該實驗主要是讓學(xué)生們能找到一種能讓馬鈴薯漂浮起來的液體，但是學(xué)生們在反復(fù)試驗后仍然沒有找到這種液體，這時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生試著找一種密度比水還要大的物體或者比馬鈴薯密度大的物體試試。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們馬上就找到了實驗的思路，很多學(xué)生找到了比水或馬鈴薯密度還要大的物體進行實驗，比如說“汞”溶液就符合這一要求，之后學(xué)生們再去證明如何讓馬鈴薯漂浮在汞液體溶液中，從而打開學(xué)生的思維，這對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力具有很大的促進作用。

3.注重開放實驗教學(xué)。在小學(xué)科學(xué)實驗的過程中，教師要放手讓學(xué)生動手操作，促進學(xué)生能更好地理解其中的科學(xué)知識，促進學(xué)生對實驗知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這對于提高學(xué)生的科學(xué)綜合實驗具有很大的幫助。為此，教師在實際的活動中應(yīng)注意運用開放實驗教學(xué)，給予學(xué)生更多實驗探究的時間與空間，讓學(xué)生試著自主操作，有效地培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。比如，在講解靜電知識時，這部分內(nèi)容會涉及到靜電產(chǎn)生的原理知識，教師可以先讓學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，想象一下哪種物體在一起摩擦能產(chǎn)生靜電。之后，教師可以給學(xué)生準備實驗所需的材料，讓學(xué)生動手實驗驗證自己的猜想。學(xué)生們在試驗之后發(fā)現(xiàn)毛皮摩擦后的橡膠棒或者是絲綢摩擦后的玻璃棒都會產(chǎn)生靜電。在此過程中，學(xué)生們通過自主實驗獲得了知識，感受到理論知識的生成過程，這對于學(xué)生而言不僅是鼓勵，更是一種好的體驗。