朱 楓

（無(wú)錫汽車(chē)工程高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 無(wú)錫 214000）

1 淺析當(dāng)前汽車(chē)專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代的發(fā)展脫節(jié)

當(dāng)前，我國(guó)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的主要陣地主要在中職院校中，受資金、教學(xué)資源及教育人才的多方面限制，汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代與社會(huì)的發(fā)展。特別是大部分中職學(xué)校汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的教材是自主編訂、研制的，這導(dǎo)致我國(guó)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的教材缺乏系統(tǒng)性與統(tǒng)一性。而中職學(xué)習(xí)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)理念、內(nèi)容也更不上行業(yè)發(fā)展的速度，教材更新不及時(shí)，學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的東西通常落后于社會(huì)的發(fā)展。

1.2 學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的興趣

相較于普通高中的學(xué)生，大部分汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平及綜合素質(zhì)都不高。在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)中沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這部分學(xué)生對(duì)于汽車(chē)專(zhuān)業(yè)中理論部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)普遍缺少興趣，導(dǎo)致汽車(chē)專(zhuān)業(yè)學(xué)生自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)難以得到提升。同時(shí)由于缺少對(duì)理論知識(shí)的理解，在實(shí)踐中對(duì)于專(zhuān)業(yè)技能的掌握和應(yīng)用也很難達(dá)到理想的標(biāo)準(zhǔn)。

1.3 對(duì)實(shí)踐教學(xué)缺少重視

大部分中職院校由于教學(xué)資源于資金的限制，在硬件設(shè)施的配置上比價(jià)落后。汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的開(kāi)展普遍更為注重理論內(nèi)容的教學(xué)，忽視與實(shí)踐內(nèi)容的結(jié)合。雖然現(xiàn)階段一些學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的重視逐漸提升，但在課程設(shè)置上理論內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容存在脫節(jié)的情況，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法全面、系統(tǒng)地掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)無(wú)法收獲理想的教學(xué)成果。

2 一體化教學(xué)在汽車(chē)教學(xué)中應(yīng)用的策略

2.1 多方面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)汽車(chē)的興趣

比如對(duì)汽車(chē)維修的教學(xué)，這一部分需要學(xué)生明白汽車(chē)各種問(wèn)題出現(xiàn)的原因以及維修的方法。教師可以根據(jù)汽車(chē)出現(xiàn)的問(wèn)題設(shè)置不同的主題展開(kāi)參觀教學(xué)。例如汽車(chē)引擎出現(xiàn)了問(wèn)題，教師就可以先讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)汽車(chē)引擎出現(xiàn)問(wèn)題后，汽車(chē)會(huì)出現(xiàn)哪些狀況，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)發(fā)動(dòng)機(jī)過(guò)熱，潤(rùn)滑油的消耗出現(xiàn)異常等。這些問(wèn)題教師不用直接告知學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。很多學(xué)生其實(shí)對(duì)汽車(chē)的興趣都很大，這種自主探究首先會(huì)讓學(xué)生自己了解一些理論知識(shí)。之后教師再給學(xué)生分析解決這些問(wèn)題的方法，之后讓學(xué)生自己親自嘗試進(jìn)行維修。在此過(guò)程中，教師可以完全讓學(xué)生自己探究，這樣學(xué)生就能自己去思考，想去解決目前的難題，內(nèi)心的挑戰(zhàn)情緒和積極性就會(huì)被激發(fā)，最終起到培養(yǎng)學(xué)生興趣的目的。方法還有很多種，教師可根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生性格選擇合適的方法。

2.2 創(chuàng)新汽車(chē)教學(xué)方式

一體化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)需要新教學(xué)方式的配合，比如，教師可以通過(guò)微課將汽車(chē)的每個(gè)部件進(jìn)行詳細(xì)的講解，學(xué)生可以一邊觀看微課一邊和實(shí)物進(jìn)行對(duì)比。這樣學(xué)生就能更為清晰的記憶每一個(gè)汽車(chē)零部件，且知道每個(gè)汽車(chē)零部件的名字與功能。另外，也可以通過(guò)遠(yuǎn)程直播的方式展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)。教師可以和企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)連線，讓汽車(chē)維修師傅現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)際教學(xué)。通過(guò)這樣的方式教師就能隨時(shí)隨地將理論知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合在一起。而且這種方式還能讓修車(chē)師傅及時(shí)糾正一些理論的不足，使學(xué)生了解在實(shí)踐中靈活運(yùn)用理論知識(shí)的方法。除了利用網(wǎng)絡(luò)外，項(xiàng)目實(shí)習(xí)是比較有效的一體化教學(xué)方式，教師應(yīng)該加強(qiáng)與校外企業(yè)項(xiàng)目上的合作。

2.3 實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與理論全面融合

教師可以在實(shí)訓(xùn)中實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的全面融合：第一，讓學(xué)生對(duì)同一個(gè)實(shí)踐技能進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，在開(kāi)始實(shí)訓(xùn)之前，教師通過(guò)語(yǔ)音對(duì)本次實(shí)踐內(nèi)容會(huì)用到的理論知識(shí)進(jìn)行講解，但不全面講解，只講解關(guān)鍵點(diǎn)；第二，讓學(xué)生自己開(kāi)始操作。在此過(guò)程中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的操作經(jīng)常出現(xiàn)問(wèn)題，教師這時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己剛才講解的知識(shí)點(diǎn)，自己去解決這些問(wèn)題。和自主探究不同，在學(xué)生嘗試解決這些問(wèn)題的過(guò)程中，教師需要根據(jù)每個(gè)學(xué)生解決的方式進(jìn)行理論的講解，以讓學(xué)生自己去判斷自己解決方法的正確與否。這樣教師就能在教學(xué)中盡可能多的揉進(jìn)更多理論，并讓學(xué)生進(jìn)行更多的嘗試。通過(guò)學(xué)生的錯(cuò)誤，讓其對(duì)理論知識(shí)印象更為深刻。這樣學(xué)生就能清晰的記住自己的每個(gè)操作和相關(guān)的理論知識(shí)。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)階段我國(guó)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)仍然存在學(xué)生興趣缺失、教學(xué)內(nèi)容落后、理論與實(shí)踐脫節(jié)等問(wèn)題，嚴(yán)重制約了汽車(chē)行業(yè)的發(fā)展。對(duì)此，專(zhuān)業(yè)院校在開(kāi)展汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)時(shí)，需要對(duì)一體化教學(xué)在汽車(chē)專(zhuān)業(yè)參觀教學(xué)法、演示教學(xué)法、實(shí)訓(xùn)教學(xué)法中的具體應(yīng)用加以研究，促進(jìn)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容與模式的優(yōu)化。