汪選合 江西現(xiàn)代職業(yè)技術學院
隨著信息化進程的推進,翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)被廣泛應用于高職教學過程中,翻轉(zhuǎn)課堂和高職體育教學的聯(lián)合,能夠讓學生突破課堂時間、空間的限制,實現(xiàn)個性化教學,成為課堂中的主體。在傳統(tǒng)的體育教學過程中,學生往往只是被動地參與課堂,教學效率也出現(xiàn)了問題,翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn),能夠幫助教師構(gòu)建出更為高效的教學氛圍,為高職體育教育注入新的活力,實現(xiàn)新的發(fā)展。
翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學模式,依托于互聯(lián)網(wǎng)而存在,在翻轉(zhuǎn)課堂中,學生可以通過教師的視頻錄制,更好的預習即將學習到的內(nèi)容,了解本節(jié)課的教學重點,這種教學方法能夠讓學生成為課堂中的中心,提高教學的效率[1]。學生在翻轉(zhuǎn)課堂中沒有了解到的內(nèi)容,可以到課堂上重點收聽,對于傳統(tǒng)高職體育教學來說,更能夠幫助學生解決學科中的問題,在課前,課堂還有課后的不同階段學習中鞏固知識內(nèi)容,擴大學習視野。
翻轉(zhuǎn)課堂由于依賴于互聯(lián)網(wǎng)技術,所以學生能夠在翻轉(zhuǎn)課堂中獲得廣闊的互聯(lián)網(wǎng)信息,例如在視頻中學習體育理論知識。傳統(tǒng)的高職體育課堂中,教師往往需要花費大量的時間進行理論內(nèi)容陳述,而且這種教學方式較為枯燥,有了翻轉(zhuǎn)課堂之后,學生可以通過視頻進行觀看。這種教學方法體現(xiàn)出了體育教學的人文性,讓學生能夠加深對理論知識的認知,激發(fā)體育學習興趣,更愿意參與其中。
體育教學的主體不應當是教師,而應當是學生,傳統(tǒng)的高職體育教學中,學生的地位往往是被忽視的,翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)能夠讓學生重新發(fā)揮出學習的自主能動性。同時,翻轉(zhuǎn)課堂也非常注重個體的差異性,能夠根據(jù)差異化特征為個體實現(xiàn)個性化教學,這也是高職體育教學的人本性體現(xiàn)所在。
教學評價能夠有效促進體育教學的質(zhì)量提升,而翻轉(zhuǎn)課堂正好能夠提供更加科學有效的教學評價機制。評價系統(tǒng)中,學生小組以及教師之間能夠形成相互評價,幫助教師不斷優(yōu)化教學內(nèi)容,讓學生找到學習過程中的薄弱點,從而實現(xiàn)學習的高效。
為了讓學生更好地提升體育學習的效率,教師可以在課前制作好相應的視頻,讓學生了解本節(jié)課即將學習的動作要領。這種視頻教學的方法能夠更加生動有效的抓取學生的注意力,避免學生產(chǎn)生厭倦心理,而且視頻的展現(xiàn)方式也能夠在最短的時間內(nèi)突出教學重點,增強學習的趣味性以及活動性[2]。在視頻中,教師也可以增加一些動作的示范以及細致動作的講解,例如乒乓球課程中,教師可以在翻轉(zhuǎn)課堂中向?qū)W生作出擊球前、擊球中、擊球后等不同階段的動作示范,讓學生掌握好知識這種課前的預習,教師也可以在視頻中突出問題,讓學生帶著問題完成后續(xù)的學習,讓學生在課堂上的聽課更有針對性。
學習的過程中,教師也可以運用翻轉(zhuǎn)課堂完成課堂教學活動或者展示成果,例如,教師可以將課堂活動定制為錄制一段動作分解的視頻,讓學生以小組為單位完成某一動作的示范性訓練,然后在課堂上進行播出,讓全班同學現(xiàn)場分析這些動作是否具有規(guī)范性,這種教學方法能夠讓學生迅速領悟體育運動的要領,遇到不懂問題時也能及時請教老師。
在成果的匯報上,教師也可以讓學生能夠以小組為單位,將自己在動作學習過程中的總結(jié)和經(jīng)驗分享給其他人,既增強了學生的自主表達能力,也能夠提升體育學習的效率,實現(xiàn)經(jīng)驗的總結(jié)和反饋。翻轉(zhuǎn)課堂使用的主要目的在于讓學生能夠不斷獲得新知識,構(gòu)建新的知識體系,幫助學生實現(xiàn)自主學習[3]。在課程結(jié)束之后,也可以運用翻轉(zhuǎn)課堂的方式讓學生進行鞏固,例如,在每堂課結(jié)束之后,教師可以錄制兩到三分鐘左右的課堂,重點總結(jié)幫助學生梳理本節(jié)課學習了哪些重要問題,學生的反饋是什么,公認的難點以及重點應當如何理解和解決,讓學生能再次鞏固記憶。同時,客戶的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式也可以更加靈活,教師可以采用評價融入的方式,讓學生和教師之間進行互評,學生可以在教師的評價中了解自己的課程表現(xiàn)以及學習情況,教師也可以在學生的反饋下不斷調(diào)整教學的手段和方式,優(yōu)化高職體育教學,提高教學質(zhì)量。
綜上所述,在將翻轉(zhuǎn)課堂應用于高職體育教學的過程中,教師要能夠翻轉(zhuǎn)課堂的意義以及教育價值所在。教學應用上要能夠和體育學科的特點以及高職教育的目標相融合,讓學生在進行體育學習的過程中認識到體育精神所在,激發(fā)體育學習興趣,讓學生之間能夠?qū)崿F(xiàn)更多的交流和合作,這種綜合素質(zhì)的培養(yǎng),也需要在翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)容設計上有所體現(xiàn),這樣才符合高職院校的教學目標和要求,幫助學生實現(xiàn)身心健康平衡發(fā)展。