丁保琦 梁山縣拳鋪鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)

依據(jù)初中階段學(xué)生在現(xiàn)代環(huán)境影響下所形成的開放化、靈活化、求新求異等的心理特征，傳統(tǒng)拘于跑跳等基本體育項(xiàng)目的固化單一教學(xué)模式顯然已無法適應(yīng)學(xué)生對(duì)象要求，而便在無法調(diào)動(dòng)其積極參與性下，無法達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。相反，趨近現(xiàn)代化的教學(xué)模式創(chuàng)新型革新即是初中體育教學(xué)的出路。革新方向之一便是主題式教學(xué)，即圍繞一個(gè)主題展開的包含主題確立、活動(dòng)組織與活動(dòng)評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)在內(nèi)的模式建構(gòu)。此模式所體現(xiàn)的現(xiàn)代化特點(diǎn)在于：主題的現(xiàn)代化色彩賦予與在其影響下整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)鏈的現(xiàn)代化特點(diǎn)呈現(xiàn)。

一、依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)興趣確立主題

作為教學(xué)路徑指導(dǎo)的主題的確立是“主題式”教學(xué)的第一步。在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，與此角色性質(zhì)類似的內(nèi)容，我們通常稱之為“教學(xué)目標(biāo)”。但此及在此之下的教學(xué)往往基于教師教學(xué)的嚴(yán)肅立場(chǎng)，而呈現(xiàn)為枯燥、功利性的無趣課堂，學(xué)生興趣亦便無從談起。而突破此局限，在更大的空間中去思考主題的含義，從初中學(xué)生對(duì)象的特點(diǎn)與興趣維度去考量，主題則自然具備了靈活化、創(chuàng)造性、新穎化、開放化的現(xiàn)代化色彩。如“名牌大戰(zhàn)”、“童年時(shí)光”等。

例如：現(xiàn)在初中學(xué)生的影視欄目選擇與追星審美已不同于90后，而大多集中在新興的鮮肉明星與有其參與的綜藝活動(dòng)之上，跑男便位于其興趣首選之列。依據(jù)此，我則組織了一期以“校園跑男名牌大戰(zhàn)”為主題的體育課堂系列。同學(xué)們對(duì)此種與傳統(tǒng)教學(xué)模式大相徑庭而極具現(xiàn)代感的創(chuàng)意倍感意外，而皆有著鮮有過的激動(dòng)和熱情。此外，現(xiàn)代智能終端與電子游戲幾乎已經(jīng)占據(jù)了初中學(xué)生的全部課余生活，但經(jīng)調(diào)查顯示，其并不感覺到快樂，而真正的快樂感記憶大多由來于童年時(shí)期與同伴一起玩耍和嬉戲，如踢毽子、丟沙包、跳大繩等?；诖?，我則組織了一期以“重返童年”為主題的體育課堂系列，極大激發(fā)了同學(xué)們的興趣與渴望。此類主題及在主題之下的活動(dòng)組織與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)皆將呈現(xiàn)出趣味化、開放化的嶄新面貌。

二、依據(jù)體育素養(yǎng)培育組織活動(dòng)

在主題確立之后，便自然是基于主題的課堂體育活動(dòng)組織。在這里，我們要清楚地意識(shí)到主題雖基于對(duì)學(xué)生特點(diǎn)和興趣的尊重與滿足，但并不意味著主題活動(dòng)等同于學(xué)生的自由娛樂，而應(yīng)時(shí)刻銘記體育課程的初衷，即對(duì)學(xué)生包括體育知識(shí)的傳授、體能素質(zhì)的增強(qiáng)與體育精神的成長(zhǎng)在內(nèi)的系統(tǒng)性體育素養(yǎng)的培育。因此，體育活動(dòng)應(yīng)依據(jù)此三項(xiàng)目標(biāo)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)與規(guī)劃，使之有序而亦有價(jià)值。

例如：在以上述“重返童年”為主題開展的體育活動(dòng)中，我則安排了跳大繩、丟沙包、拔河、撞拐四項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容，以全面鍛煉同學(xué)們的彈跳能力、反應(yīng)能力、跑跳能力及臂力、腿力等，同時(shí)在此集體性的活動(dòng)過程中適時(shí)培育其團(tuán)隊(duì)協(xié)作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。如在進(jìn)行兩組拔河比賽之前，我則先組織每組人員進(jìn)行了組內(nèi)關(guān)乎本隊(duì)隊(duì)名、隊(duì)員代號(hào)或編號(hào)、隊(duì)口號(hào)、隊(duì)領(lǐng)袖、比賽策略等的探討，以增強(qiáng)每名成員的團(tuán)隊(duì)歸屬感和團(tuán)結(jié)意識(shí)。在此之后，針對(duì)活動(dòng)過程中涉及到的具體體育知識(shí)，我亦進(jìn)行了適時(shí)的滲透。如在跳大繩時(shí)，我指導(dǎo)同學(xué)們根據(jù)繩落地節(jié)奏進(jìn)行沖鋒與跳躍，指導(dǎo)其通過高個(gè)子甩繩提升繩高度與圓潤(rùn)度；在拔河時(shí)，則指導(dǎo)其全隊(duì)人員以半蹲馬步姿勢(shì)后壓重心，由前到后按照由輕到重的順序進(jìn)行人員排列以使著力點(diǎn)正確等。由此，使其在快樂的活動(dòng)體驗(yàn)中獲得相應(yīng)的體育知識(shí)的積累、體能素質(zhì)的提升與體育精神的成長(zhǎng)，從而促其系統(tǒng)性體育素養(yǎng)的形成。

三、依據(jù)主題效果發(fā)表活動(dòng)評(píng)價(jià)

活動(dòng)評(píng)價(jià)是針對(duì)活動(dòng)主題與活動(dòng)過程進(jìn)行的總結(jié)與點(diǎn)評(píng)，是學(xué)生能夠正確、深入認(rèn)識(shí)主題、深化其體育素養(yǎng)的關(guān)鍵。所以，在此環(huán)節(jié)，教師應(yīng)緊密依據(jù)主題設(shè)立初衷及其實(shí)際達(dá)成效果，以使此環(huán)節(jié)具有真正的區(qū)別于傳統(tǒng)泛化評(píng)價(jià)的切實(shí)作用價(jià)值。

例如：在上述以“重返童年”為主題的活動(dòng)結(jié)束之后，我則讓同學(xué)們排隊(duì)席地而坐，我亦席地而坐，對(duì)其說道：“我相信大家每一個(gè)人的童年記憶里都充滿著溫情與快樂，細(xì)細(xì)回想，是否因?yàn)槲覀冇羞^切切實(shí)實(shí)的童年玩伴與游戲，是否亦因?yàn)楝F(xiàn)在的我們過度沉迷于虛擬的網(wǎng)絡(luò)而抓不到任何真切的、可供回憶的時(shí)光。我們發(fā)現(xiàn)：生命真正的起舞來源于行動(dòng)和實(shí)踐，來源于與人的接觸過程，來源于陽光下的揮汗如雨。所以，我相信這次的活動(dòng)能夠讓大家快樂，亦能夠成為大家一次印象深刻的體育課堂記憶”。如此，同學(xué)們關(guān)于體育運(yùn)動(dòng)的反思通過此人文化思想情感的融入則被有效地調(diào)動(dòng)起來，其體育精神、體育情懷亦得到了重塑與深化。

主題式體育課堂是針對(duì)現(xiàn)階段初中體育教學(xué)現(xiàn)狀與原因分析推出的一種新型教學(xué)理念，而在此理念之下由主題確立、活動(dòng)組織與活動(dòng)評(píng)價(jià)構(gòu)成的具體模式則在契合教學(xué)一般邏輯的同時(shí)，全面囊括了體育課程的教學(xué)目標(biāo)，是初中體育教學(xué)在現(xiàn)代化挑戰(zhàn)下的一條有效出路。