于 姣

(安徽省合肥市芙蓉小學(xué) 安徽 合肥 230000)

古詩(shī)詞作為我國(guó)上下五千年的文化瑰寶之一，其重要性不言而喻。小學(xué)作為學(xué)生古詩(shī)詞閱讀、學(xué)習(xí)的啟蒙階段，對(duì)學(xué)生未來(lái)古詩(shī)詞方面的學(xué)習(xí)具有深遠(yuǎn)影響，因此，身為小學(xué)語(yǔ)文老師，我們?cè)诮虒W(xué)中必須提高對(duì)古詩(shī)詞閱讀教學(xué)的重視程度，提高古詩(shī)詞閱讀教學(xué)的質(zhì)量與效率，加強(qiáng)學(xué)生古詩(shī)詞的理解與分析，激發(fā)學(xué)生古詩(shī)詞閱讀的興趣，讓學(xué)生愛(ài)上古詩(shī)詞閱讀。

1.結(jié)合想象進(jìn)行古詩(shī)詞閱讀教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解

小學(xué)語(yǔ)文教材中所選取的古詩(shī)詞篇章都有非常豐富的內(nèi)容以及優(yōu)美的意境，學(xué)生能夠通過(guò)課堂中的古詩(shī)詞閱讀與學(xué)習(xí)更深刻的理解古詩(shī)詞中的內(nèi)涵。古詩(shī)詞一般都具有字?jǐn)?shù)少，語(yǔ)言精辟簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)，在閱讀古詩(shī)詞的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生在腦海中構(gòu)建出一幅美麗的畫面，通過(guò)這種閱讀與想象結(jié)合的過(guò)程，從而使學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞里面的內(nèi)容加深印象。在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)中，老師可以讓每個(gè)學(xué)生說(shuō)一下在發(fā)揮想象的閱讀中得到了什么樣的感悟，然后分小組讓學(xué)生對(duì)自己的感受進(jìn)行交流和分享，通過(guò)這樣的教學(xué)方式能夠使學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞理解更加深刻，學(xué)習(xí)效率也得到極大提升。

比如說(shuō)在講授《登黃鶴樓》這首詩(shī)詞的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生們一邊讀一邊想象自己如同作者一樣在登高望遠(yuǎn)，加深對(duì)詩(shī)句中每個(gè)詞語(yǔ)意思的理解，感受整篇古詩(shī)里面蘊(yùn)含的蓬勃?dú)鈩?shì)。通過(guò)學(xué)生的豐富想象力可以讓學(xué)生充分領(lǐng)悟到這篇古詩(shī)里面所蘊(yùn)涵只有站得高才可以望的更遠(yuǎn)的深刻道理，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，不斷取得進(jìn)步。

2.結(jié)合多媒體進(jìn)行古詩(shī)詞閱讀教學(xué)，創(chuàng)設(shè)直觀生動(dòng)的教學(xué)情境

古詩(shī)詞一般都具有內(nèi)容豐富并且語(yǔ)言精練的特點(diǎn)。小學(xué)生受年齡限制對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的積累非常少，讓他們徹底理解古詩(shī)詞里面真正蘊(yùn)涵的含義與道理非常困難。因此，在教學(xué)的時(shí)候老師可以充分利用多媒體來(lái)輔助學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解，通過(guò)多媒體可以創(chuàng)設(shè)出有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠通過(guò)看、聽(tīng)以及自己親身的閱讀來(lái)激活自己的思維，讓學(xué)生通過(guò)多媒體中的情境去閱讀可以加深對(duì)古詩(shī)詞的理解。在這種直觀生動(dòng)的閱讀過(guò)程中可以很容易把自己融入作者所描述的意境之中，感受當(dāng)時(shí)作者在寫作時(shí)的真實(shí)情感，通過(guò)不斷的閱讀完成和作者的交流，使體驗(yàn)和古詩(shī)詞相聯(lián)系，高效完成對(duì)古詩(shī)詞的探究，能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的能力得到有效提高。

比如說(shuō)，在講授李白所寫的《望廬山瀑布》這首古詩(shī)的時(shí)候，老師完全可以把古詩(shī)詞中的內(nèi)容通過(guò)多媒體展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在自己腦海中形成當(dāng)時(shí)的鮮活景象，這個(gè)時(shí)候再讓學(xué)生去閱讀這篇古詩(shī)，就能夠充分感受到當(dāng)時(shí)作者的思想和情感，讓他們可以通過(guò)多媒體中瀑布的那種雄起壯麗的畫面充分領(lǐng)悟故事中的意境，感受作者對(duì)我們祖國(guó)大好河山的無(wú)限熱愛(ài)之情。

3.加強(qiáng)古詩(shī)詞閱讀教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)詞的意境美

在古詩(shī)詞的作品中作者經(jīng)常會(huì)使用一些意向來(lái)描述一些主題和情感。老師在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生閱讀古詩(shī)詞的時(shí)候，可以先讓學(xué)生找到里面的意向，并通過(guò)自己的思考能夠理解作者當(dāng)時(shí)的境地，想要表達(dá)什么樣的情感，有想要告知世人什么樣的道理，由此有效提升學(xué)生審美鑒賞能力。

比如說(shuō)在講授《墨梅》這篇詩(shī)詞的時(shí)候，老師在教學(xué)的時(shí)候可以先去引導(dǎo)學(xué)生去探究墨梅的意象，深刻體會(huì)作者通過(guò)意象展現(xiàn)出了什么樣的情感。這個(gè)時(shí)候?qū)W生會(huì)發(fā)現(xiàn)作者是用墨梅的意象來(lái)表達(dá)一種清高之情，體現(xiàn)出了那種在世俗之中不被污染的情懷。然后老師再向?qū)W生們介紹一些與梅花有關(guān)的詩(shī)詞，讓學(xué)生再探究梅花的意象，代表的分別是什么，它的意象有怎樣的變化。這樣的閱讀能夠使學(xué)生舉一反三，可以更好地圍繞意象展開(kāi)審美活動(dòng)。

4.拓寬古詩(shī)詞閱讀教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解能力

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞閱讀的時(shí)候，老師并不是只讓學(xué)生能夠熟讀和背誦古詩(shī)詞，掌握住古詩(shī)詞的含義，同時(shí)還要進(jìn)行課堂拓展，采用多樣化的教學(xué)方式去激發(fā)學(xué)生探究的欲望，使他們能夠在趣味性的拓寬環(huán)節(jié)中可以對(duì)古詩(shī)詞的理解更加深刻。

比如說(shuō)老師在讓學(xué)生讀熟古詩(shī)詞之后，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的理解用圖畫的方式表達(dá)出來(lái)；還有可以讓學(xué)生描述自己實(shí)際生活中和古詩(shī)詞中所描述的相似事情。雖然古詩(shī)詞的年代距離我們非常的遙遠(yuǎn)，但是古人的心情與感受卻完全被這短小精煉的詩(shī)詞包含了。因此老師在教學(xué)的過(guò)程中可以充分引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解更加深刻。

5.結(jié)束語(yǔ)

在古詩(shī)詞閱讀教學(xué)中，老師一定要為小學(xué)生構(gòu)筑出適合他們的古詩(shī)詞閱讀的課堂，讓他們?cè)诠旁?shī)詞閱讀中能夠深刻的品味到古詩(shī)詞的意向之美，這樣不但可以完善古詩(shī)詞課程，還可以提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解以及應(yīng)用能力。