殷維紅

（江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)李公樸小學(xué)，江蘇 常州 203061）

《少先隊(duì)活動(dòng)課指導(dǎo)綱要》指出：“要啟迪少年兒童對(duì)真善美和社會(huì)理想的追求，打下正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀基礎(chǔ)。”因此，輔導(dǎo)員要善于設(shè)立、組織活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，在活動(dòng)中為隊(duì)員提供動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，同時(shí)讓他們?cè)谟H身經(jīng)歷中體驗(yàn)、感悟真善美與假惡丑，多途徑地開展實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，才能有效地促進(jìn)隊(duì)員健康成長。

一、活動(dòng)課人文靈動(dòng)下的求真

（一）求真就是尊重隊(duì)員的天性

以人為本是少先隊(duì)活動(dòng)課程的方向、靈魂。以隊(duì)員的發(fā)展為少先隊(duì)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，激發(fā)隊(duì)員的潛能，關(guān)注隊(duì)員的個(gè)性發(fā)展，關(guān)注隊(duì)員對(duì)人生的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。我們要珍視兒童的價(jià)值，認(rèn)為在每一個(gè)兒童身上都蘊(yùn)藏著巨大的教育潛能，與生俱來就有探索進(jìn)取、真誠善良等心理特點(diǎn)。所以我們的活動(dòng)課必須充分尊重兒童的天性，廣泛發(fā)動(dòng)少先隊(duì)員參與活動(dòng)課的設(shè)計(jì)，突出隊(duì)員的主體地位，多讓隊(duì)員展示和講述自己的人和事，最大限度地發(fā)揮隊(duì)員特長，展示他們個(gè)性。

（二）求真就是還活動(dòng)于生活

《少先隊(duì)活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》指出，少先隊(duì)活動(dòng)課要從少先隊(duì)員的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，加強(qiáng)活動(dòng)設(shè)計(jì)，精選與他們學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)的教育內(nèi)容，抓住有利教育契機(jī)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)開展主題鮮明、有吸引力、時(shí)代感強(qiáng)的活動(dòng)。激發(fā)隊(duì)員探究的興趣，引導(dǎo)他們關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，尋找身邊話題，突出思想意識(shí)的培養(yǎng)和基本素質(zhì)的養(yǎng)成。如結(jié)合現(xiàn)在城區(qū)大氣污染嚴(yán)重，霧霾天氣危害人們的生活和健康，我們選擇《從我做起，還空氣微笑》作為少先隊(duì)活動(dòng)課主題，隊(duì)員通過從對(duì)城市汽車尾氣污染分析、農(nóng)村秸稈焚燒調(diào)查，了解霧霾的形成、危害、應(yīng)對(duì)等知識(shí)，并掌握基本的預(yù)防方法，激勵(lì)學(xué)生自覺的保護(hù)環(huán)境。通過小手牽大手倡導(dǎo)綠色出行，改變不良生活習(xí)慣，從小事做起，從身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，力所能及地為環(huán)保貢獻(xiàn)力量。

二、活動(dòng)課人文關(guān)照下的求善

（一）善待隊(duì)員們的能力差異

多元智力理論告訴我們，每個(gè)孩子生來的素質(zhì)能力就有所不同。少先隊(duì)活動(dòng)課應(yīng)面向全體隊(duì)員，使每個(gè)學(xué)生的潛能得以開發(fā)，并使他們從中受益。所以我們?cè)谏傧汝?duì)活動(dòng)課中，輔導(dǎo)員首先要了解隊(duì)員的思想狀況和年齡差別，做好活動(dòng)人員的安排與調(diào)動(dòng)。要善待隊(duì)員的能力差異，在思想、意識(shí)及行動(dòng)上要一視同仁，平等對(duì)待，讓每位隊(duì)員都感覺輔導(dǎo)員在關(guān)注自己。隊(duì)員能力的差異，主要表現(xiàn)在隊(duì)員的各項(xiàng)能力發(fā)展的不等性，有的隊(duì)員可能擅長演唱表演，有的擅長策劃寫作，而有的隊(duì)員擅長主持訪問等等，正所謂“各有千秋，各有所長”。如四年級(jí)活動(dòng)課“紅領(lǐng)巾心向黨——我把幸福告訴你”，我們以小隊(duì)為基礎(chǔ)，組織有一定主持采訪能力的隊(duì)員進(jìn)行走進(jìn)家門，采訪長輩問變化；讓擅長策劃撰寫能力的隊(duì)員進(jìn)行小課題調(diào)查研究；讓擅長繪畫攝影的隊(duì)員拍攝家鄉(xiāng)的變化；回到中隊(duì)，讓擅長表演朗誦的隊(duì)員講述變化，共同感受幸福生活的來之不易，傳遞人民的幸福期盼。 在這樣的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，輔導(dǎo)員讓隊(duì)員揚(yáng)長，發(fā)揮他們的優(yōu)勢，突出他們的個(gè)性，做到了分工細(xì)致，讓每個(gè)隊(duì)員都積極主動(dòng)參與到活動(dòng)中來。

（二）善待隊(duì)員個(gè)性思維的火花

著名思想家盧梭曾說過：“兒童有他特有的看法、熱情和感情，如果想用我們的看法、想法和感情去取代，那簡直是愚蠢的事?！被顒?dòng)課上，輔導(dǎo)員應(yīng)以寬容欣賞的態(tài)度，努力創(chuàng)造一種寬松民主的氛圍，鼓勵(lì)隊(duì)員質(zhì)疑。因?yàn)橐粋€(gè)不同的見解，或許閃爍著創(chuàng)造的靈動(dòng)。人文關(guān)懷是“大音希聲，大象無形”境界，認(rèn)真聆聽隊(duì)員每一句回答，善待孩子們個(gè)性思維的火花。

三、活動(dòng)課人文引導(dǎo)下的求美

有趣有味的少先隊(duì)活動(dòng)課，能培養(yǎng)少先隊(duì)員的審美意識(shí)，提升他們的審美能力。這既是隊(duì)員個(gè)人全面發(fā)展的內(nèi)在要求，也是使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于活動(dòng)形式中的美，為內(nèi)容所表達(dá)的真善美理想境界所吸引，并與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，有利于隊(duì)員養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣。習(xí)近平總書記指出：培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀必須立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在少年兒童腦海里嵌入中華民族的文化基因。中華傳統(tǒng)文化博大精深，我們?cè)谏傧汝?duì)活動(dòng)課《傳統(tǒng)文化代代傳》中，鼓勵(lì)隊(duì)員們?cè)谡n外搜集感興趣的的傳統(tǒng)文化、民族民俗、歌舞特色等資料，并有隊(duì)員根據(jù)自己的特長，朗誦國學(xué)經(jīng)典，表演民族舞蹈，講述民俗文化，繪制傳統(tǒng)手工作品等方式去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美。我們通過各種有效的途徑和方法引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)中華傳統(tǒng)文化，將五千年積淀的傳統(tǒng)文化形象化、通俗化。讓隊(duì)員在親身參與活動(dòng)過程中，盡善盡美地感受傳統(tǒng)文化的精彩。

豐富的人文實(shí)踐，這正是少先隊(duì)活動(dòng)課程感動(dòng)人心的亮點(diǎn)之一。問計(jì)于童、問需于童、以童為本，點(diǎn)染“人文色彩”的活動(dòng)課是靈動(dòng)的課堂，同時(shí)追尋“真善美”的活動(dòng)課才是“人文課堂”。“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光?！比宋木褪鞘幩?、擊石，能喚醒隊(duì)員參與的興趣，從而豐富隊(duì)員的情感和審美體驗(yàn)，使其形成健康發(fā)展的個(gè)性。