張金華

（貴州省黔東南苗族侗族自治州黃平縣浪洞鎮(zhèn)中心小學(xué)，貴州 黔東南 556107）

小學(xué)《品德與社會(huì)》是小學(xué)德育的重要學(xué)科之一，其原身為小學(xué)思想品德課，主要的教學(xué)目的就是讓兒童學(xué)會(huì)遵德守禮，遵紀(jì)守法，具備爭(zhēng)取的人生觀和價(jià)值取向，繼承和弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德，讓社會(huì)的真善美得到弘揚(yáng)，也讓假惡丑得到遏制，共建一片揚(yáng)正氣，樹新風(fēng)的社會(huì)風(fēng)氣。以下筆者將結(jié)合學(xué)校教育和家庭教育兩個(gè)方面進(jìn)行分析。

一、在學(xué)校范圍內(nèi)做好德育指導(dǎo)工作

（一）結(jié)合故事情境做科學(xué)引導(dǎo)

小學(xué)生良好的行為品質(zhì)教學(xué)引導(dǎo)，是學(xué)校養(yǎng)成教育中的重要內(nèi)容之一。對(duì)于該部分的教學(xué)實(shí)踐，筆者也是感慨頗多，因?yàn)?，?shí)踐中遇到過很多無法預(yù)料的事情，比如，低年級(jí)學(xué)生自律性差，并且不聽從老師管教的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)在，上課的時(shí)候，我們教師在課堂上講故事，想要用來吸引學(xué)生的注意力，讓他們從故事中獲得對(duì)某種現(xiàn)象和事物的感悟，懂得一些做人做事的道理，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣的目的。但具體到實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，這一切距離理想中的目標(biāo)還相差太遠(yuǎn)。大部分情況下，我們教師在講臺(tái)上講，其他孩子在底下講，更或者是不顧教師的管教，有的同學(xué)交頭接耳，有的你推我攘，有的蹲在凳子上等，對(duì)于他們的此種行為，很多教師也是無可奈何！三言兩語：“小朋友們聽老師講好不好？”或者是“同學(xué)們安靜一會(huì)好嗎？”等等，都無法達(dá)到預(yù)期的目的。而學(xué)校的養(yǎng)成教育，又是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中的重要環(huán)節(jié)，一時(shí)間，課堂教學(xué)陷入僵局。

經(jīng)過筆者的一番分析，或已找到問題的癥結(jié)所在，其實(shí)并非是教師的出發(fā)點(diǎn)不正確，而是部分教師在故事講解的過程中，僅僅重視到了自己“講”的過程，而忽視了與學(xué)生的問題互動(dòng)過程，比如，如果我們?cè)谥v解《手捧空花盆的孩子》時(shí)，多提問幾個(gè)為什么“為什么，國王要讓孩子們種花呢？”、“通過這個(gè)故事你懂得了什么道理呢？”等等，讓學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，自主感悟誠實(shí)守信的重要性。

（二）結(jié)合小學(xué)《品德與社會(huì)》教材實(shí)施教學(xué)啟發(fā)

我校在培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣等方面非常重視，并且，都是人教版《品德與社會(huì)》教材，在教學(xué)內(nèi)容的安排和設(shè)計(jì)上，人教版教材充分考慮到了孩子的理解和接受能力，也尊重了德育潛移默化，由淺入深的規(guī)律，因此，合理利用小學(xué)人教版《品德與社會(huì)》教材，實(shí)施正確的行為品質(zhì)啟發(fā)和引導(dǎo)，就顯得尤為迫切。

比如，教師在教學(xué)《吃穿住話古今（一）》一課時(shí)，首先，我們可以確定本課的教學(xué)目標(biāo)，即從引導(dǎo)學(xué)生感受人類社會(huì)從野蠻到文明的腳步，培養(yǎng)兒童良好的中華民族意識(shí)以及民族自豪感，另外，更從中國多元、特色的飲食文化中，感受中華文化博大的包容性和智慧承載。教師可以向?qū)W生展示古代人們的生活視頻、圖片，如影視作品《大秦帝國》、藝術(shù)畫作《清明上河圖》等，然后，展示現(xiàn)代生活的便利和高效，培養(yǎng)學(xué)生珍惜美好今天，保持艱苦樸素作風(fēng)的優(yōu)良品質(zhì)，更由此樹立民族榮譽(yù)感，為自己是一名華夏兒女而感到自豪。

二、聯(lián)合學(xué)生家庭共建和諧德育氛圍

兒童測(cè)評(píng)分析指導(dǎo)師梁學(xué)善曾經(jīng)說過：“父母不應(yīng)把所有的教育都寄托在學(xué)校和老師身上，因?yàn)楹⒆右荒暧幸话氲臅r(shí)間都在家里，所以家庭教育和學(xué)校教育一樣重要，甚至更重要?！贝送?，我們還經(jīng)常聽到“父母是孩子的第一任老師?！彼?，如何倡導(dǎo)廣大的家長(zhǎng)朋友扮演好這一“老師”的角色，對(duì)于孩子們的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育來說尤為重要。如《曾子殺豬》講述了曾子用自己的行動(dòng)教育孩子要言而有信，誠實(shí)待人。為了能夠建立和諧、統(tǒng)一的家校合作之路，首先，筆者認(rèn)為，小學(xué)德育教師可以經(jīng)常深入一線，對(duì)學(xué)生做一些家訪，以掌握更加充分的資料。其次，教師還可以邀請(qǐng)兒童家長(zhǎng)到我?！白骺汀?，由此展開關(guān)于學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的家校合作交流探討會(huì)議，比如，會(huì)議的主題可以定位于以下幾個(gè)方面：“我能早起啦！”——關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生良好作息時(shí)間習(xí)慣的家長(zhǎng)會(huì)，又如“我會(huì)讀書啦！”——關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生讀書好習(xí)慣的家長(zhǎng)會(huì)，等等。此外，為了節(jié)省時(shí)間，創(chuàng)設(shè)高效德育，教師還可以利用和校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，定時(shí)發(fā)布德育信息，比如，讓學(xué)生“三·八”節(jié)給自己媽媽泡杯熱茶，“五·一”節(jié)整理自己的房間等，布置德育實(shí)踐性作業(yè)，這對(duì)于孩子的成長(zhǎng)也大有很大幫助。

概言之，環(huán)境可以造就一個(gè)人，也可以改變一個(gè)人。小學(xué)是孩子養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、道德品質(zhì)、心理素質(zhì)和行為素養(yǎng)的重要時(shí)期，教師和家長(zhǎng)在這一過程中具有同等重要的地位。對(duì)于孩子們良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，筆者在實(shí)踐中也感慨頗深。記以此文，希望能夠讓更多的同仁關(guān)注到未成年人的健康成長(zhǎng)，積極探索家校合作之法，讓德育邁進(jìn)更高的教育階段。