劉廣輝

(河南省舞鋼市教育局電教館 河南 舞鋼 462500)

《語文課程標準》要求教師“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，讀好書，讀整本的書”，“鼓勵學生自主選擇閱讀材料”。但目前的語文教學卻出現(xiàn)了弱化課外閱讀的現(xiàn)象，這一現(xiàn)象導致學生對語文課程的學習缺乏興趣，語言表達材料貧乏。本文探討了農(nóng)村初中語文課外閱讀能力提高策略。

1.抓好課堂主陣地

我們要提高的雖然是學生的課外閱讀實效性，但課外要在課內抓。課堂教學在傳授閱讀知識的同時，要重視舉一反三的閱讀能力的培養(yǎng)。在農(nóng)村中學，因受信息及條件的限制，很多教師仍以教材為中心，教學的目的是“學一篇文章”，教學過程是“解析一篇文章的內容”，教學的結論是“一篇文章的中心”及“一篇文章的寫作特點”，課內課外嚴重脫節(jié)。閱讀是學生個性化的行為，對于相同的閱讀材料，不同的學生會有不同的閱讀感受，有不同的體驗和感悟，因此，教師在課堂上不能習慣于將自己的理解強加給學生，要盡可能在閱讀教學中不去作復雜的分析，而是讓學生多讀書、多思考、多交流、多表達，潛心玩味、切已體察、含英咀華，讀出自己的真實感受。課內閱讀要讓學生在課堂上感受到讀書的樂趣、體驗到讀書的充實、學會讀書的方法。

2.激發(fā)課外閱讀興趣

激發(fā)閱讀興趣是培養(yǎng)學生良好閱讀能力的第一步，學生有了閱讀興趣，便會自覺、自發(fā)地去閱讀大量課外讀物。因此，興趣是鼓舞和推動學生課外閱讀的巨大動力。在教學實踐中，我們常用生動形象的語言向學生簡介要讀的文章內容，利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設懸念，讓學生產(chǎn)生好奇心，以激發(fā)其閱讀興趣。學生通過課外閱讀，既力求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長和同學們的認可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對學生的這一心理特點，在教學中要多組織組織學生開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經(jīng)驗交流會等活動，讓學生有施展才能的機會。比如：我在班里開展了一次“讀一本好書”講故事比賽，參賽同學講得滔滔不絕，聽者聽得津津有味，不但增長了知識，而且大大激發(fā)了同學們的閱讀興趣。所以大力開展多樣的讀書活動，能極大地激發(fā)學生閱讀的信心和熱情。

3.指導課外閱讀方法

方法得當，事半功倍。閱讀方法的正確運用是提高閱讀能力，增進閱讀效果的關鍵。課外閱讀主要根據(jù)不同的閱讀內容、要求和個人習慣選取不同的閱讀方法。指導學生掌握閱讀方法，對于提高閱讀效益，培養(yǎng)學生用心專注、刻苦鉆研、頑強學習的心理品質，養(yǎng)成良好的閱讀習慣將起重要的作用。具體的方法是：

3.1 讓學生閱讀作品前首先閱讀前言、后記和目錄，對這本書的寫作背景、作者情況、寫作目的和大致內容有個初步了解，為深入閱讀奠定基礎。

3.2 充分利用工具書和參考書。養(yǎng)成良好的閱讀習慣，勤查字典，排除字詞障礙，勤翻閱參考文獻，以擴展視野，加深對作品內容的理解。

3.3 指導寫讀書筆記。寫讀書筆記是治學科研的基本功，它形式多樣，需要根據(jù)閱讀的目的要求，個人的知識能力和習慣自行選擇。如摘抄，根據(jù)需要將有關的語句，段落及原文摘抄下來，以備學習研究之需。又如，做卡片——卡片式活頁筆記，比本式便于查找，是積累知識的主要手段。

4.培養(yǎng)良好閱讀習慣

著名學者胡適提出讀書要有效果就要做到“四到”:眼到、口到、心到、手到。要想做到胡適先生所說的“四到”，就要鼓勵學生隨時記下課外閱讀中瞬間產(chǎn)生的“智慧的火花”，并適當作些摘錄，寫一些閱讀內容的提要、隨筆、體會、讀后感等，隨時把自己喜歡的名言、格言、俗語、片段、詩歌，或摘抄，或做成卡片，為日后課外閱讀活動進行素材準備。長此以往，課外閱讀的效果就顯而易見的了。效果有了，學生閱讀的興趣和信心就有了，越有興趣和信心，那么閱讀的效果也就越好，如此一來便形成了課外閱讀的良性循環(huán)。

5.建立閱讀評價機制

怎樣將課外閱讀落到實處，那就要有有效的閱讀評價機制。制定詳細的閱讀計劃，包括一個學期計劃完成的閱讀數(shù)量和篇目的預設，每天計劃定時定量完成的閱讀數(shù)目，實際每天完成的情況等內容。計劃包括具體的起止時間、閱讀的篇目、閱讀的字數(shù)，閱讀過程中的點滴發(fā)現(xiàn)、感受、評價、困惑等。還可以通過一系列的活動給學生一個自我展現(xiàn)的機會，讓他們將閱讀過程中獲得的種種表達出來與大家分享，獲得更大的成就感和閱讀動力，并從中獲得更多啟發(fā)和方法，拓展思維空間。如舉行閱讀競賽、讀書報告會、經(jīng)驗交流會、辯論會、詩歌朗誦會等，交流中進一步提高閱讀質量，并將極大地推動其閱讀熱情，使課外閱讀成為一種持之以恒的習慣堅持下去。或者讓他們的勞動成果得以展示，如編寫手抄報、編輯電子報、筆記展覽、辦墻報等。

總之，無論語文教學的現(xiàn)狀，還是時代發(fā)展的要求，都需要我們有效的開展課外閱讀。正確的指導學生多讀書，讀好書，注重學生閱讀的個性化見解，建立有效的閱讀評價機制，努力開創(chuàng)農(nóng)村課外閱讀教學的新局面。