楊 芳

(盤錦市遼河油田勝利小學 遼寧 盤錦 124000)

《義務教育語文課程標準(2011版)》中指出，小學第一學段(1—2年級)的看圖寫話目標是“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語……”這是課標對小學低年級學生寫作提出的要求。

看圖寫話是訓練學生寫作的基礎內(nèi)容，是培養(yǎng)小學生語言表達能力、想象能力、觀察能力的重要途徑。但是，在小學低年級語文的教學過程中，學生對于看圖寫話有一種天生的畏懼感，在寫話訓練中經(jīng)常出現(xiàn)寫不出來，甚至出現(xiàn)寫得驢唇不對馬嘴的情況。因此，如何激發(fā)學生看圖寫話的興趣，培養(yǎng)學生的看圖寫話能力是語文教學中的重要環(huán)節(jié)。

1.小學低年級看圖寫話教學現(xiàn)狀

看圖寫話就是讓學生通過對圖片內(nèi)容的觀察與理解，依據(jù)圖片所提供的直觀或潛在信息，再發(fā)揮學生自己的想象進行寫作。低年級的看圖寫話一般是寫景，寫事的類型?？磮D寫話教學，能夠以圖文并茂的方式激發(fā)學生的寫作興趣，培養(yǎng)其寫作心理，豐富其詞匯量，促使其更好地感知生活，提升聽說讀寫能力。

目前我國小學低年級語文教學中，看圖寫話教學模式并未真正發(fā)揮其效用，也并未有效鍛煉學生的寫作能力。因為大部分的學生在對待看圖寫話的訓練上還處于初級階段。

1.1 缺乏興趣，不愛寫作。由于小學低年級的學生年齡尚小，語言表達能力不強，許多學生對寫作有一種畏懼心理，因此，對于小學生來說寫作是一件十分復雜、苦惱的事情。而且讓他們通過觀察圖片，描述畫面中的內(nèi)容，表達出圖片的中心思想，對于孩子來說是一件十分困難的事。所以，小學生對于看圖寫話的興趣不高，也不容易積極地投入到寫作中。

1.2 不解題意，肆意表達。低年級小學生的最大弱點就是對事物觀察能力不足以及不理解抽象事物。因為缺乏一定觀察力、洞察力，同時，小學生的生活經(jīng)歷和對外界事物的認知能力存在局限性，其表達能力、自理能力相對較差。所以對圖畫的感知程度較低，學生未能完全理解圖畫的意思，影響了其看圖寫話能力與水平的提升。

1.3 缺少想象，標點亂用。由于低年級小學生的生活體驗不足，積累的語言較少，想象力也不夠豐富，他們對問題提示的依賴度很高，經(jīng)常出現(xiàn)生搬硬套的現(xiàn)象，使得句子之間缺乏連貫性和想象性。同時他們對于標點符號沒有真正理解，從而出現(xiàn)亂用標點符號現(xiàn)象。這也是我們在低年級看圖寫話教學中比較難的訓練點。

3.低年級看圖寫話教學方法

3.1 培養(yǎng)學生的看圖能力，引導學生仔細觀察。既然是“看圖寫話”，“看圖”自然而然地要成為第一步。因此，教師在進行小學生看圖寫話指導時，要注意培養(yǎng)學生的看圖能力。而學會仔細觀察無疑是重中之重。

觀察是學好看圖寫話的基本要素。在看圖寫話之前，教師可以先引導學生觀察圖片是單幅的還是組合的。如果是單幅圖就重點引導其觀察順序，從而整體了解圖片內(nèi)容；若是組合的、復雜的圖畫內(nèi)容，則可讓學生按順序?qū)嬅媸挛锂嬘诩埳?，然后依?jù)事物所占比例分析內(nèi)容的主次，從而確定圖片所表達的內(nèi)容。在詳盡的觀察后，再通過文字將圖的意思表述出來。

3.2 激發(fā)學生的寫話興趣，精選學生寫作題材。興趣是學生最好的老師，只有學生對寫話有興趣，才能將寫話積極生動的表述出來。低年級小學生的寫作素材基本上都來源于生活，因此教師要對學生的生活和感受進行充分的了解，然后要因材施教，看圖寫話的教學方式要符合學生的特點和興趣，教師可以運用多媒體課件將圖片播放出來，讓學生發(fā)揮自己的想象對其進行描述，然后再進行寫作，能夠?qū)W生們的思維進行啟發(fā)，從而將學生對看圖寫話的興趣激發(fā)出來。另一方面，直觀形象思維正是低年級學生處于的階段，教師將一個直觀的場景為學生創(chuàng)造出來，容易對學生的思維進行啟發(fā)，使低年級學生的注意力和興趣被激發(fā)出來。

3.3 培養(yǎng)學生豐富想象力，創(chuàng)新學生寫作風格?？磮D寫話重要的是培養(yǎng)學生的想象能力，他要求學生在觀察圖片后，要充分運用發(fā)散性思維，發(fā)揮自己的想象能力。因此，教師在小學低年級看圖寫話教學時，要注意啟發(fā)學生的發(fā)散性思維。在結束觀察圖片、描述圖片后，教師應適時點撥，讓學生展開想象的翅膀，既要看出畫面上的內(nèi)容，又要想象出畫面外的內(nèi)容。

在教學時，教師可引導學生，讓學生把自己放在畫面中小朋友的處境上，說一說，演一演，通過引導，學生能說出各種各樣新奇的答案。同時與畫面相關的細節(jié)、想法及情感也融進了畫面，學生的創(chuàng)造性思維活躍了，畫面豐富了，寫出的話也就生動了。這樣既使得學生想象力得以豐富，也讓每個學生對這幅圖畫有了不同角度的認識，自然而然的會寫出不同風格的文章。

總之，小學生看圖寫話能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要教師耐心施教，更需要教師科學施教，想法設法激發(fā)學生的興趣，引導學生細心觀察，充分發(fā)揮想象力，讓學生們扎實地掌握看、聽、說、寫等基本功，使他們切實做到“厚積薄發(fā)”，他們才能真正進入到看圖寫話的殿堂，品味“第肆意”書寫的美好。