崔小艷
(貴州省遵義市綏陽(yáng)縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校 貴州 綏陽(yáng) 563300)
目前我國(guó)小學(xué)教學(xué)設(shè)備較為全面,現(xiàn)代化輔助教學(xué)工具也普及到了小學(xué)語(yǔ)文課堂,然而受到小學(xué)生認(rèn)知能力的限制,這些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備也不能完全滿(mǎn)足教學(xué)的需要。傳統(tǒng)教學(xué)模式中的板書(shū)對(duì)于幫助學(xué)生梳理知識(shí),形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)有著很大的幫助,學(xué)生也非常喜歡邏輯思維明確的板書(shū)。教師在備課過(guò)程中,要根據(jù)本堂課的教學(xué)內(nèi)容和本班學(xué)生的學(xué)情,設(shè)計(jì)清晰、邏輯思維清晰的板書(shū),以起到在授課結(jié)束后能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象,也能夠幫助他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)掌握最多的知識(shí)點(diǎn)。
在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中,需要教師注意以下幾個(gè)方面:第一,在備課時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)分析,科學(xué)劃分內(nèi)容的層次結(jié)構(gòu),并且對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)寫(xiě)出提綱;第二,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合教師的授課思路,再配合學(xué)生的認(rèn)知能力和接受能力,對(duì)板書(shū)位置進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)劃,力求做到板書(shū)美觀、清晰,能夠吸引學(xué)生注意力。第三,通過(guò)板書(shū)讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)理清文章的結(jié)構(gòu),弄清課文各人物之間的關(guān)系。利用表格或者層次結(jié)構(gòu)圖,展示教學(xué)內(nèi)容。在此過(guò)程中可以結(jié)合其它教學(xué)手段將文章里事情的發(fā)展過(guò)程,人物形象清晰展現(xiàn)出來(lái)。
不同的教學(xué)內(nèi)容需要配合不同形式的板書(shū),才能把板書(shū)的作用充分展示出了,最大限度幫助我們?nèi)〉昧己玫慕虒W(xué)效果,所以說(shuō)板書(shū)的形式多種多樣,教師要勇于對(duì)板書(shū)進(jìn)行創(chuàng)新。在小學(xué)語(yǔ)文課文中,文章結(jié)構(gòu)大多以并列式結(jié)構(gòu)為主,雖然文章的題材、內(nèi)容有所不同,但是總的框架結(jié)構(gòu)以及語(yǔ)句表現(xiàn)形式大體相似。所以老師可以把課文劃分為幾個(gè)并列層次段落以后,對(duì)第一個(gè)段落的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解,包括段落的結(jié)構(gòu)、經(jīng)典句子的句型、語(yǔ)法,作者的思想感情等等。接下來(lái)其他段落的學(xué)習(xí)讓學(xué)生依據(jù)第一段落的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí),老師再進(jìn)行深層次的點(diǎn)撥和總結(jié),利用這種教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,我們把這種學(xué)習(xí)模式稱(chēng)為以點(diǎn)帶面學(xué)習(xí)法。在小學(xué)階段語(yǔ)文教材中,課文段落中很少采用由上到下或者由左到右的結(jié)構(gòu)順序,一般情況下每一個(gè)段落里面有幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)作為主線(xiàn),所以說(shuō)利用這些關(guān)鍵性詞語(yǔ)制作板書(shū)能夠讓學(xué)生快速掌握文章整體結(jié)構(gòu),將文字進(jìn)行歸納和總結(jié)。在這種情況下,板書(shū)的形式可以采用箭頭流程圖形式,層層遞進(jìn)地說(shuō)明文章脈絡(luò)。比如在學(xué)習(xí)《少年閏土》這篇課文的時(shí)候,作者就以他對(duì)閏土的回憶來(lái)開(kāi)始,描述了閏土的形象以及作者與他短時(shí)間內(nèi)建立的感情,作者在回憶當(dāng)中表現(xiàn)出了他對(duì)閏土滿(mǎn)滿(mǎn)的懷念之情。文章通過(guò)語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作的描寫(xiě),表達(dá)了閏土的機(jī)智勇敢,文字的描述也十分符合十一二歲孩子的活潑,同時(shí)這些文字的敘述也表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛(ài)、對(duì)農(nóng)村生活的喜愛(ài)。教師在這篇文章的板書(shū)設(shè)計(jì)時(shí),需要結(jié)合新課標(biāo)的要求,找到文章中的關(guān)鍵性詞句,直觀地表達(dá)人物形象和作者的思想情感,通過(guò)段落的講解展現(xiàn)出文章的邏輯性和聯(lián)系性。另外,我們?cè)谧⒅貍鹘y(tǒng)板書(shū)教學(xué)的同時(shí),也需要與現(xiàn)代化教學(xué)手段緊密結(jié)合,利用多媒體的生動(dòng)性、直觀性來(lái)提高知識(shí)的趣味性,通過(guò)多媒體課件來(lái)帶動(dòng)學(xué)生多個(gè)感官參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。如教師利用板書(shū)來(lái)書(shū)寫(xiě)課文內(nèi)容的關(guān)鍵內(nèi)容,配合多媒體教學(xué)來(lái)深刻、生動(dòng)、形象地進(jìn)行知識(shí)的深入挖掘,提高學(xué)生的理解力。這樣利用板書(shū)和多媒體的結(jié)合,讓學(xué)生從外到內(nèi)地形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),鍛煉他們的自學(xué)能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一個(gè)科學(xué)合理的板書(shū)能夠充分展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,能夠有效打破傳統(tǒng)的單方向知識(shí)的傳輸模式,讓學(xué)生的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的積極心態(tài),引導(dǎo)學(xué)生采取積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中,促進(jìn)學(xué)生間的交流、合作,順利完成板書(shū)所展示的教學(xué)內(nèi)容,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后獲取慢慢的成就感。所以板書(shū)的設(shè)計(jì)要具有引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、能夠活躍課堂氛圍、切實(shí)提高課堂效率、提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的效果。比如:教師可以采用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法來(lái)促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展,另外配合小組討論,留給學(xué)生足夠的時(shí)間對(duì)教師在黑板上書(shū)寫(xiě)的板書(shū)進(jìn)行逐步的談?wù)?。還可以教師為學(xué)生設(shè)計(jì)大提綱,讓學(xué)生討論對(duì)提綱進(jìn)行細(xì)化、完善,教師對(duì)于設(shè)計(jì)的較好的板書(shū)進(jìn)行表?yè)P(yáng),鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探索,充分展示師生的平等關(guān)系,建立和諧、健康、積極的師生關(guān)系和課堂氛圍。另外教師可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容,板書(shū)每段的知識(shí)要點(diǎn)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),找到文章的重點(diǎn)和難點(diǎn),這對(duì)于學(xué)生讀懂文章、吃透文章有積極的作用。另外我們不能否認(rèn)學(xué)生的認(rèn)知差異,所以對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生,教師可以配合多媒體設(shè)備,更加充實(shí)板書(shū)內(nèi)容幫助他們理解知識(shí)。如教師可以留給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間,在多媒體上添加板書(shū)問(wèn)題中的空白答案,或者用彩色文字和圖片來(lái)吸引學(xué)生注意力,利用形象思維來(lái)幫助學(xué)生邏輯思維的開(kāi)發(fā)。
總之,板書(shū)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是一個(gè)有力的工具,設(shè)計(jì)科學(xué)的板書(shū)是小學(xué)語(yǔ)文教師必備能力之一。教師利用科學(xué)的板書(shū)精心策劃教學(xué)內(nèi)容,把作者的思路清晰、流暢地展示給學(xué)生,拓展學(xué)生思維能力、增強(qiáng)學(xué)生記憶力,切實(shí)活躍課堂氛圍提高課堂教學(xué)效率。