寧家勛

(廣西欽州市浦北縣江城街道天湖小學(xué) 廣西 浦北 535399)

小學(xué)語文作為基礎(chǔ)性的學(xué)科，小學(xué)語文的教學(xué)為了讓學(xué)生從語文知識中獲得技能技巧，獲得深厚的文化底蘊(yùn)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠流利的用語文知識進(jìn)行交流和溝通。在小學(xué)語文的教學(xué)上，仍然采用了傳統(tǒng)的死記硬背，沒有從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，在教學(xué)中依然是以老師為主體進(jìn)行教學(xué)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的影響下，以往的小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容和模式已經(jīng)不能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在一定的程度上影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，因此在小學(xué)語文的教學(xué)中，相關(guān)部門及教師應(yīng)該根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不斷的創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，更好地培養(yǎng)學(xué)生的自身綜合素質(zhì)。為今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也能更好的提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

1.小學(xué)語文教學(xué)過程中存在的問題

1.1 教學(xué)觀念較為落后。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念采取的是“滿堂灌”的模式，這種模式是以“教師講，學(xué)生聽”為主要特點(diǎn)[1]。在教學(xué)的過程中，教師處于主體地位，這種模式下學(xué)生的興趣得不到提高，從而喪失了學(xué)習(xí)的主動性，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思想觀念，嚴(yán)重的影響到語文教學(xué)的效果，對于學(xué)生小學(xué)階段的語文能力的提高有著重大的阻礙作用，不利于學(xué)生的語文水平的提升。

1.2 部分教師自身的專業(yè)能力不過關(guān)。小學(xué)語文的教學(xué)過程中，部分語文老師非科班出身，但是他們的能力是很強(qiáng)的，得益于日后的長期不斷的學(xué)習(xí)。但有些教師雖然是語文專業(yè)畢業(yè)的，特別是一些老教師自身的觀念和素質(zhì)在不斷的下滑，因循守舊的觀念十分嚴(yán)重，在教學(xué)的過程中不能與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)中忽略了教學(xué)大綱的要求，脫離課本的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。這類老師在教學(xué)的過程中隨意性非常強(qiáng)，并沒有真正的領(lǐng)會到新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)和要求。同時(shí)過于重視應(yīng)試教育，讓學(xué)生采取死記硬背的方式，進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)，這樣會直接影響到學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

1.3 忽略學(xué)生課堂中的地位和創(chuàng)造性。在小學(xué)語文的教學(xué)的過程，學(xué)生是作為課堂教學(xué)的主體，教師起到主導(dǎo)的地位。小學(xué)階段學(xué)生的心智和學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有形成，對于外界事物處于好奇階段，所以身邊很多事物對于小學(xué)生來說都是新鮮的，我們要借助這點(diǎn)讓他們產(chǎn)生豐富的想象力[2]。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，學(xué)生會產(chǎn)生很多新奇的想法，這時(shí)語文教師不能直接的否定學(xué)生的豐富想象，認(rèn)為這些都是無稽之談。老師應(yīng)該耐心地引導(dǎo)，因材施教，根據(jù)學(xué)生的想象情況具體分析，對于錯(cuò)誤的想法應(yīng)該及時(shí)的進(jìn)行糾正和合理的指導(dǎo)，較好的保護(hù)學(xué)生的想象力，為今后語文的自學(xué)能力和社會能力的增長奠定基礎(chǔ)。

2.提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的措施

2.1 學(xué)校不斷加強(qiáng)對教師隊(duì)伍的管理。一個(gè)學(xué)校的發(fā)展離不開教師隊(duì)伍的完整的建設(shè)，教師隊(duì)伍素質(zhì)的高低在一定的程度上影響了學(xué)生素質(zhì)的高低，小學(xué)語文作為所有課程的基礎(chǔ)性的課程有著舉足輕重的作用。學(xué)校在教師隊(duì)伍的管理上，需要制定完整的教師管理的細(xì)則和方法。對于語文教師的管理，要設(shè)立語文組，由優(yōu)秀的教師擔(dān)任組長、副組長，語文組的主要作用就是統(tǒng)領(lǐng)全校語文的教育教學(xué)工作[3]。語文組需要在開學(xué)初就制定詳細(xì)的語文組的教學(xué)計(jì)劃、主要的內(nèi)容和方式方法，為每個(gè)語文教師提供正確的方向的保證。平時(shí)語文組組長、副組長應(yīng)該積極地加強(qiáng)培訓(xùn)工作，培養(yǎng)小學(xué)語文教師的綜合素質(zhì)，定期的開展語文教育教研活動，為新老教師提供學(xué)習(xí)的平臺，使得新老教師與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升語文組的綜合素質(zhì)。加強(qiáng)與外部的交流，加強(qiáng)與其他兄弟學(xué)校的交流和合作，積極地開展教育教研活動。語文組設(shè)立語文教學(xué)的課例研究，所有教師積極的參與。語文組組長和副組長加強(qiáng)聽課監(jiān)督，在學(xué)期結(jié)束時(shí)，需要對整個(gè)語文的教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，找出不足，為下一學(xué)期做好準(zhǔn)備。

2.2 不斷提高教師自身的專業(yè)能力。教師的綜合素質(zhì)直接關(guān)系到學(xué)生今后的發(fā)展，對于教師素質(zhì)的培養(yǎng)是一個(gè)長期性且系統(tǒng)性的工程，每一個(gè)小學(xué)語文教師在開學(xué)初就需要在小組內(nèi)制定語文教學(xué)的工作計(jì)劃，然后有計(jì)劃有步驟的開展語文教學(xué)。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)認(rèn)真的研究教學(xué)大綱和教學(xué)的課本知識，根據(jù)學(xué)情制定詳細(xì)有效的教學(xué)策略，老教師可以合理的應(yīng)用教學(xué)新媒體，不斷的充實(shí)自我。借助多媒體的教學(xué)模式，讓學(xué)生身臨其境地進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以起到很好的調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，從而獲得更好的教學(xué)效果[4]。新入行的小學(xué)語文教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷的向?qū)W校中優(yōu)秀的老師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其課前準(zhǔn)備、課堂氛圍調(diào)節(jié)和課后鞏固環(huán)節(jié)等。多與有經(jīng)驗(yàn)的老教師進(jìn)行交流，找出自己的不足，積極聽課，學(xué)習(xí)老教師在課堂中的教風(fēng)，在教臺上的表現(xiàn)，綜合提升自身教學(xué)實(shí)力。

2.3 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。俗話說興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，我們也應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)生的興趣提高了，才能更加主動地融入到語文的教學(xué)中。引導(dǎo)學(xué)生利用課余的時(shí)間積極的閱讀課外書籍，加強(qiáng)自己對語文知識的學(xué)習(xí)。小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該保護(hù)學(xué)生的興趣，學(xué)生之間可能興趣不一樣，但是我們應(yīng)該對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行因材施教，培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生關(guān)注的點(diǎn)。比如在閱讀課外書籍的時(shí)候，我們可以推薦幾本課外書籍，讓學(xué)生在其中進(jìn)行選擇，并不是強(qiáng)加的讓學(xué)生來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇適合自己的書籍，學(xué)生在閱讀的時(shí)候也就更加積極主動，從而更好的為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。課本中的知識點(diǎn)相對比較枯燥乏味，但老師可以將這些枯燥乏味的知識點(diǎn)編成詩歌，或者說是以戲曲的方式呈現(xiàn)，通過演奏的形式，增加學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的興趣。例如我們在學(xué)習(xí)草船借箭的時(shí)候，我們可以讓學(xué)生進(jìn)行角色的扮演，這樣學(xué)生在扮演的過程中就必然會對課本知識有更深的理解，通過角色扮演的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，最終提高自己的知識儲備。

結(jié)束語

隨著我國綜合實(shí)力的不斷提升，國民對教育資源的需求不斷加大，隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今的教育環(huán)境。小學(xué)語文要發(fā)揮學(xué)科基礎(chǔ)作用，教師要不斷的提升自己的綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文的興趣，教師根據(jù)課程改革的要求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的不斷的提升，最終提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。