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        小學(xué)語文核心素養(yǎng)培育理念下的閱讀教學(xué)改革初探

        2019-11-26 23:23:21李曉彥
        讀與寫 2019年31期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)方法閱讀教學(xué)素養(yǎng)

        李曉彥

        (四川省廣元市利州區(qū)盤龍第二小學(xué) 四川 廣元 628001)

        1.前言

        核心素養(yǎng)具有穩(wěn)定、開放、發(fā)展的特性,核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有十分重要的意義,而在核心素養(yǎng)背景下開展小學(xué)語文閱讀教學(xué),就需要教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,并創(chuàng)新教育教學(xué)方法,進(jìn)而為提高學(xué)生的語文閱讀能力打下良好的基礎(chǔ)。語文學(xué)科具有很強(qiáng)的人文特性。所以,在我們?nèi)粘5恼Z文閱讀教學(xué)過程中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文閱讀教育就顯得十分必要。

        1.1 小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題。

        (1)受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響。傳統(tǒng)的教學(xué)理念在中國已經(jīng)持續(xù)了很長時(shí)間,填鴨式的教學(xué)模式在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中具有一定的作用,可以提高知識(shí)的密度,提高學(xué)生的綜合文化能力。但隨著時(shí)代的發(fā)展,目前這種方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生自身的客觀需求。學(xué)生只有掌握了更多的閱讀能力和習(xí)慣,才可能提高他們的綜合素質(zhì)的發(fā)展。但是,因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)教學(xué)觀念的影響,許多教師在閱讀教學(xué)過程中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,而大量重復(fù)的閱讀練習(xí),不僅沒有提高學(xué)生的閱讀興趣,還給學(xué)生帶來了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力。

        (2)閱讀教學(xué)方法較為單一。一般情況下,由于教師有較多的教學(xué)任務(wù),造成時(shí)間緊迫和教學(xué)任務(wù)繁重。其次,在實(shí)際的教學(xué)過程中還有可能會(huì)給教師增加一定的其它任務(wù),雖然一定程度上提高了教學(xué)效率,但高效率也使教學(xué)多樣化程度變得更低,這就造成了我們的教學(xué)效果和教學(xué)方法的單一。站在教師的角度我認(rèn)為,造成我們目前語文閱讀教學(xué)方法單一的原因還有我們教師自身專業(yè)水平不高的因素,教師對(duì)閱讀教材框架和教學(xué)活動(dòng)的不理解,造成教師不能根據(jù)語文閱讀課堂的實(shí)際情況做出相應(yīng)的調(diào)整和變更,從而形成了一種比較簡單的閱讀教學(xué)方法。

        2.核心素養(yǎng)背景下提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平的策略分析

        2.1 重視閱讀教學(xué)中學(xué)生的主體地位。我們結(jié)合目前語文閱讀課堂的教學(xué)活動(dòng),不難發(fā)現(xiàn)整個(gè)閱讀教學(xué)過程中教師依然在整個(gè)閱讀教學(xué)中起著主體作用,而學(xué)生只能被動(dòng)的接受和模仿,學(xué)生的課堂主體地位得不到有效的發(fā)揮,造成學(xué)生缺乏閱讀興趣和閱讀積極性。雖然部分教師在閱讀教學(xué)過程中上也轉(zhuǎn)變了教學(xué)模式,但教師的思想觀念卻沒有發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變,其造成的后果是無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。其次,由于“教學(xué)主體”的缺失,學(xué)生在閱讀課堂上始終是一個(gè)“旁觀者”,更像是學(xué)生在一起看教師在“演出”,更像是一邊看一邊順帶學(xué)點(diǎn)東西,這樣的心態(tài)顯然不可能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與閱讀興趣,對(duì)學(xué)生的閱讀練習(xí)沒有一點(diǎn)幫助和實(shí)際價(jià)值。面對(duì)這些實(shí)際問題,我們的教師首先要做的是要明確學(xué)生的“主體”地位,要明白學(xué)生能完成的事情我們絕不能“幫忙”,學(xué)生可能暫時(shí)做不了的事情,我們可以積極引導(dǎo)學(xué)生去嘗試,這有這樣我們的學(xué)生才會(huì)體會(huì)到閱讀的樂趣,才能夠真正的提升我們學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

        2.2 注重多樣化教學(xué)模式與手段的運(yùn)用??菰锏恼n程模式往往不能吸引學(xué)生的注意力,甚至可能因枯燥和無聊而失去對(duì)學(xué)生的吸引力,從而導(dǎo)致教學(xué)整體質(zhì)量的降低。針對(duì)這一問題,教師應(yīng)盡量選擇多種教學(xué)模式和方法進(jìn)行組合教學(xué),既能反映各種教學(xué)模式的優(yōu)勢和特點(diǎn),又有助于更好的吸引學(xué)生的注意力。例如,在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)可以選擇一些學(xué)生學(xué)過的“詩”作為教學(xué)案例。首先,讓學(xué)生回憶詩的意境與特點(diǎn)。然后,讓學(xué)生自主討論。最后,學(xué)生就會(huì)帶著情感來進(jìn)行閱讀練習(xí),從而起到“情入其字”的良好效果。教學(xué)完成后,要求學(xué)生之間相互進(jìn)行評(píng)價(jià)并分析其差異。最終通過閱讀教學(xué)過程中的課堂評(píng)價(jià)、總結(jié)與反饋,有效提高語文閱讀課堂的教學(xué)效果。

        2.3 重視閱讀練習(xí)的開放性,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。閱讀練習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該具有一定的開放性。文字具有社會(huì)屬性。這就決定了文字和生活的一致性,文字的延伸就等于生活的延伸。在一切有生命的地方,就必然會(huì)伴有語言和文字學(xué)習(xí)。因此,除了我們要進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀練習(xí)外,開放性的閱讀作業(yè)也應(yīng)該得到擴(kuò)展和充實(shí)。其次,閱讀作業(yè)內(nèi)容的開放必然導(dǎo)致評(píng)價(jià)的開放。開放式的評(píng)價(jià)方法不僅關(guān)注學(xué)生的訓(xùn)練成果,也更加符合改革的要求,可以讓學(xué)生更好的融入閱讀教學(xué)中去,有效的促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。

        例如,在學(xué)習(xí)部編人教版一年級(jí)語文《雪地里的小畫家》這篇文章時(shí),因?yàn)橐荒昙?jí)的孩子入學(xué)不久,通過語文課堂學(xué)習(xí)語文知識(shí),并在學(xué)習(xí)與生活中成為語文知識(shí)的實(shí)踐者,通過日常生活中的聽、說、讀、寫不斷增強(qiáng)語言文字運(yùn)用能力,也不斷提升綜合素養(yǎng),達(dá)到素質(zhì)教育的目的。因此我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí),注重激趣并引導(dǎo),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境,通過朗讀呈現(xiàn)小畫家們?cè)谘┑乩锂嫯嫷膱鼍?,結(jié)合小動(dòng)物有關(guān)知識(shí)的生活素材進(jìn)行拓展,讓學(xué)生想象“還有哪有小動(dòng)物也來到了雪地里,它們畫出了什么樣的圖畫”,讓學(xué)生在想象中養(yǎng)成樂于觀察的習(xí)慣,同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

        3.結(jié)語

        總而言之,小學(xué)語文閱讀教學(xué)一直以來都是我們基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容科,是我們進(jìn)行語文教學(xué)的重要手段。所以,我們教師首先要充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性。其次,我們要認(rèn)真總結(jié)目前小學(xué)階段語文閱讀教學(xué)中存在的問題,努力提高我們的語文閱讀教學(xué)的水平。采取一些有針對(duì)性的教學(xué)方法或措施,充分發(fā)揮出小學(xué)語文閱讀教學(xué)在學(xué)生未來學(xué)習(xí)中的重要作用。

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