許 偉

(安徽省毫州市蒙城縣逍遙路附小三義路校區(qū) 安徽 毫州 233500)

前言

如今，新課標對于語文課堂當中的綜合性的實踐活動進行了明確規(guī)定，進行綜合性的學習需要對語文知識綜合應用進行體現(xiàn)，并且對學生學習期間的自主性加以重視，突出學生積極主動參與活動這一能力，著重培養(yǎng)學生創(chuàng)新合作意識。這是新課改當中一個亮點，同時也是新課改一個難點。所以，語文課上，教師需對綜合性實踐活動加以重視，不斷對有效教學手段進行探索。

1.關于語文課堂綜合性實踐活動的概述

如今，在小學語文“課程標準”當中，綜合性的實踐活動就是指可以服務于“提高聽說讀寫的綜合能力、對語文知識進行綜合運用、促使語文課程和其他課程進行溝通”這些教學目標的具體活動，實際特征就是可以培養(yǎng)兒童主動探究、合作學習和創(chuàng)新能力。一般來說，綜合性實踐活動是語文教師引導兒童進行主動學習的具體過程，同時也是對過去教學活動進行的一個變形以及拓展，可以逐漸引導兒童在活動當中對語文知識進行掌握，提升其語文素養(yǎng)的新型課堂活動。綜合性的實踐活動可以對兒童語文興趣進行培養(yǎng)，讓其在學習期間發(fā)揮出自身的創(chuàng)造性以及自主性，并且把生活與語文進行結合，逐漸引導學生對語文知識進行探究，關注生活，全面了解世界，同時在實踐當中對語文知識進行把握。

2.小學階段語文學科綜合性實踐活動內容及有效策略

對于小學生而言，語文是一種母語教育，因此在生活當中存在豐富的學習資源以及實踐機會。語文教師在組織綜合性的實踐活動期間，需要進行整體規(guī)劃，不僅要確保活動形式以及渠道，同時還需對活動內容加以保證，讓兒童能力得到鍛煉，使其語文素養(yǎng)得到提高。

2.1 結合課本內容組織實踐活動。在語文學科課程資源當中包含課堂以及課外兩個方面。進行課堂教學期間，教材屬于一種重要教學資源。因此，實施語文綜合性實踐活動期間，教師需把教材當作主要陣地，并且把教材當作中心，引入生活當中的學習資料，積極展開綜合性的實踐活動，進而激發(fā)兒童語文興趣，促使其在活動當中“動”起來。第一，把教材和現(xiàn)實生活進行結合，不斷鼓勵兒童在生活當中對問題答案進行尋找。在小學階段的語文教材當中，包含很多和生活存在緊密聯(lián)系的文章，例如寫景文章當中會涉及現(xiàn)實生活當中一些風景名勝，而科技文以及說明文則和現(xiàn)實生活當中一些科學現(xiàn)象存在緊密聯(lián)系。此時，語文教師在完成課文講解之后，鼓勵兒童進行一些探究活動，如帶領兒童參觀附近景點，對文章當中的實驗進行動手操作等。通過以上實踐活動，可以讓兒童對教材當中文字之外的內容進行了解，對其學習期間的自主性以及積極性加以有效調動。第二，通過課文學習不斷增強兒童對信息的搜集以及處理能力[1]。信息時代之下，兒童獲取信息的方式以及渠道和過去存在較大不同，通過網(wǎng)絡兒童可獲得大量信息。所以，教師進行授課前，可讓兒童自行對文章有關資料進行查找，讓其一同參與課堂活動，這樣除了可以促使兒童主動進行課文學習之外，同時還能強化其信息搜集以及處理能力，進而為兒童后續(xù)學習奠定基礎。

2.2 通過課外閱讀組織實踐活動。實際上，小學階段語文綜合性實踐活動是連接課堂教學和課外活動的重要橋梁，語文教師可通過課外閱讀實施綜合性的實踐活動。語文教師引導兒童進行課外閱讀，不僅要對學生進行鼓勵以及啟發(fā)，同時還需借助綜合性的實踐活動。例如，教師可積極舉辦讀書交流以及講故事活動，保證課外閱讀可以順利進行，并且經(jīng)常性的進行閱讀交流。而且，語文教師還可在課堂之上預留出一段時間組織讀書推薦活動，進而提高兒童語文素養(yǎng)。除此之外，教師可舉辦讀書演講以及征文比賽等，通過課外閱讀進行實踐活動，并且讓兒童主導活動，從而讓其在活動當中思維、審美以及情感得到大幅提高。

3.組織綜合性實踐活動的相關注意事項

實際上，小學時期實施語文綜合性實踐活動并不容易，它其實是一種教學輔助手段，除了要對應用頻率以及質量加以保證之外，同時還不能取代課堂教學。所以語文教師需要注意下面兩點。

第一，教師需在活動當中保證參謀地位。也就是說，語文教師需在活動期間扮演參謀這一角色，不斷引導兒童，對其進行適當引領啟發(fā)與點撥，同時對兒童活動進行全程監(jiān)督，最后對其進行適當評價。第二，語文教師需對實踐活動實際特征有一個整體的規(guī)劃，確保實踐活動得以順利開展[2-3]。所以，活動期間，語文教師需對兒童進行有效引導以及指導，進而讓活動對學語文以及用語文這一目的得以集中體現(xiàn)。只有這樣，才能通過綜合性的實踐活動來提高語文教學整體質量。

結論

綜上可知，在小學時期的語文教學當中進行綜合性的實踐活動，可以讓兒童在實踐當中進行語文學習，并且對語文知識進行實際運用，進而充分鍛煉兒童語言表達、合作探究以及實踐能力，促使其語文方面綜合素養(yǎng)得以較大提高。所以，語文課上，教師可結合課本內容組織實踐活動，通過課外閱讀組織實踐活動，以此來提升兒童學習效率，促使其知識運用能力。