江朝霞

(貴州省桐梓縣第一中學 貴州 桐梓 563200)

語文教學具有自身的獨特性，只有與實際生活相聯(lián)系，從生活中來，到生活中去，不斷吸收生活中的新鮮血液，才能豐富語文教學的內(nèi)涵，為學生的個性發(fā)展和終身學習奠定良好的基礎。生活中處處有語文，生活中也處處離不開語文。在新課改逐步實施和素質(zhì)教育的要求下，教師應該學會用生活化的教育方式來引導學生對語文的學習，讓生活走進語文的教學課堂，也讓語文的知識可以很好的應用到生活中。那么，在高中語文教學中如何有效進行生活化教學呢？

1.創(chuàng)設生活化教學情境

情境教學可以讓學生在具體的生活情境中感知語言運用方式，獲得直觀的語用思維，并能夠真正將知識變成學生的直接經(jīng)驗和能力。高中語文教學中，教師可以結合具體教學內(nèi)容，利用實物、圖片、聲音、動畫等將生活中的語文應用場景引入課堂，創(chuàng)設生活化教學情境，讓學生感知語文知識在現(xiàn)實生活中的具體應用。同時，教師還可以鼓勵學生分角色表演戲劇文學作品，再現(xiàn)生活情境，通過這些方式，讓學生有更多的感知、體驗機會和展示平臺，也讓學生在作品體驗中強化他們的實踐能力，從而真正培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。例如，語言表達題是考查學生語用能力的主要方式，也是很多學生失分的關鍵，很多學校對學生進行專項訓練，讓學生懂得語言表達需簡明得體。教師在講解表達或指導學生專項復習時，應注重情境創(chuàng)設，在具體生活情境中讓學生表演、體悟，觀看相應的場景視頻，讓學生自己擬寫邀請函、倡議書、借條、欠條、申請書、介紹信等，并相互合作探究，這樣不僅能讓學生掌握知識，更能讓學生在生活中準確表達自己的情感。

2.教學過程中要樹立生活化教學理念

要想在高中語文的教學中樹立生活化的教學理念，教師不僅要改變自己的教學觀念，還要把生活化的教學方式主動帶進課堂，學生認識到語文與生活的關系?！峨x騷》是一首偉大的抒情長詩，歷來以其可與日月爭輝的光芒照耀詩壇。它有著豐富的內(nèi)容，浪漫的想象，強烈的感情，自成一格的寫作手法，思想和藝術上的魅力并重，令無數(shù)人為之傾倒。同時，它也是我們了解屈原偉大思想與生平經(jīng)歷的最重要歷史資料。要想使學生理解這樣一首晦澀難弄的文言詩，光從詩的表面意思上下手是不夠的。端午節(jié)是我們的傳統(tǒng)節(jié)日，每個人在過端午節(jié)時都會吃粽子，在南方還有可能看到賽龍舟的表演，而這些習俗都是為了紀念這首詩的作者——屈原，這些都是與我們每個人的生活息息相關。在授課時老師要從傳統(tǒng)的語文教學課堂束縛中解脫出來，使學生能夠將課本知識與其自身的生活關聯(lián)起來。在教學中樹立其生活化的教學理念。

3.開展實踐活動，生活化作業(yè)設計

實踐活動的開展，能夠很好地將語文延伸到生活中去，將學生的視野帶入到生活的空間，將生活與語文緊密地聯(lián)系在一起，教會學生關注生活、感受生活，因此在教學的過程中，教師可適當?shù)馗淖円酝鳂I(yè)布置方法，多給學生設計與日常生活、學生身邊實際相關的實踐型作業(yè)。由于高中生課業(yè)繁重，課外時間較少，在開展研究性課題時應把握好適度性，注意根據(jù)學生的實際情況進行。除了開展研究性的課題將教學內(nèi)容與生活實際相結合外，教師還可以利用家庭生活、校園生活等學生生活學習的主要場所開展語文教學，將語文教學融入到生活中，促使生活“語文化”，如讓學生回家參加勞動，掌握勞動技能，并寫下自身體驗，積累寫作素材；利用班級活動將語文延伸到生活中，如班委選舉時讓學生寫自薦書，在學校開展文藝表演、體育比賽等活動時讓學生就感興趣的熱門的話題談談自己的想法等，既能在日常生活中進行語文訓練，提高學生的語文素養(yǎng)，又能豐富學生的校園生活，促進學生健康發(fā)展。

4.作文寫作的生活化

提升學生寫作水平的有效途徑就是將生活引入寫作，教師要引導學生通過對生活的細心觀察，在生活中發(fā)現(xiàn)、搜集和積累鮮活的寫作素材，并正確地運用到寫作中去。如針對目前學生微博使用率較高的情況，教師可以引導學生針對生活中的某一個人、某一件事、某種現(xiàn)象，進行描述，進行評論，從而使學生在生活中積累素材，在輕松的生活環(huán)境下，提升語言表達能力，最后達到提高寫作水平的目的。另外，在作文寫作的教學中，教師還可以利用課堂來導入一些生活化的、學生感興趣的作文題。我就曾針對學生很喜歡草根歌星“大衣哥”朱之文這一情況，在作文課中，利用多媒體播放了朱之文在《我是大明星》選秀欄目中唱的《滾滾長江東逝水》的視頻。能在課堂上通過多媒體看到自己喜愛的歌星，學生們都很興奮，教室里炸開了鍋，對朱之文的議論此起彼伏。我抓住這一時機，在黑板上寫下作文題目《朱之文成功的啟示》。在這樣散發(fā)著濃厚生活氣息的情境中，學生文思泉涌，奮筆疾書。由于與生活素材巧妙結合，這次的作文練習出現(xiàn)了不少的佳作，達到了預期效果。

總之，語文教學生活化是將學習內(nèi)容與生活場景有效結合，充分發(fā)揮和調(diào)動學生已有的生活體驗，激發(fā)學生的學習興趣，將語文學習的知識性目標轉化為學生生活的內(nèi)在需要，促使他們將學習與生活有機結合起來。教師應改變傳統(tǒng)的教學方法，善于挖掘生活中與語文相關的知識，在課堂教學中積極創(chuàng)設生活化的教學情境，設計生活化的語文作業(yè)。這種生活化的語文教學模式，不僅可以活躍課堂教學氣氛，也可以激發(fā)學生的學習興趣，順應新課改要求學生成為課堂的主角的新要求，讓學生在語文學習中感悟生活，在生活中實踐和運用語文知識。