曾秋紅 江西工業(yè)貿易職業(yè)技術學院

我國教育行業(yè)雖然在不斷的改革創(chuàng)新，但是針對體育課程的改革，高職院校對其并不重視。目前我國的高職院校中的體育教學主要還是針對學生們的身體素質進行鍛煉，并沒有進行全方位的培養(yǎng)，在體育教育中融入人文教育方面還是不夠完善，這就使得傳統(tǒng)的教學模式不適合我國素質教育的推行，不適合學生們的全面發(fā)展，只有通過人文教育的融入，讓同學們身心結合，才能培養(yǎng)出高素質的社會性人才。

一、人文教育在高職體育教學中意義

人文教育中的人文主要是人們社會生活中存在的文化現(xiàn)象，目前社會中所涉及的人文精神指的是在歷史的長河中人類多遺留下來了文化，可以與現(xiàn)在先進的價值觀進行高度融合所體現(xiàn)出來。人類的可持續(xù)性發(fā)展，離不開人文精神的支持。

社會的不斷發(fā)展，我國的經濟也在不斷的進步，因此高職院校在對人才進行培養(yǎng)時更應該重視學生們的全面素質[1]。那么高職院校培養(yǎng)高質量人才，那就離不開人文教育的支持，人們的生活質量的提升，使得對人們的人文素質的要求也越來越高，這就需要高職院校在進行教學時重視人文教育的教學。為了人文教育能夠更好的普及，高職院校可以將人文教育運用到體育教學中，使得學生在強身健體的同時促進全方位的素質提升。

目前我國的高職院校中的教育已經有了進步，也已經朝著素質教育的發(fā)展方向邁進。隨著時代的不斷變化，高職院校的教學重點也已經轉移到體育教學的質量中，高職院校傳統(tǒng)的教學模式主要是以職業(yè)教育為重心，為了能夠畢業(yè)后更好的就業(yè)，從而就忽視了體育教育的意義，體育教學不被重視，其中人文教育更是不被重視。對體育教育與人文教育的不重視，就導致學生們的身體素質不夠健強，學生們只注重專業(yè)學習，忽視針對身體的鍛煉，同時沒有人文教育的運用，使得學生們在文化中也得不到陶冶，因此要加強人文教育在體育教育中的運用。

二、人文教育在高職體育教學中的運用

在高職院校的體育教學中，應體現(xiàn)出學生的主體性，要使得學生在課堂中被重視，體育課堂中，盡可能給同學們更多的自由時間，能夠更好的讓學生進行探討，使得學生能夠自行完成教師布置的任務，不需要對學生進行強迫，這也是屬于一種人文關懷。在傳統(tǒng)的體育課堂中，更對的是教師對理論知識進行傳授，學生們親身實踐的時間較少，為了學生能夠更好的了解到體育，教師在課堂中應減少講解時間，增加學生們實踐的時間。讓學生在課堂中掌握到動作要領，課余時間加強身體鍛煉。

人文教育在高職體育教學中的運用，其主要任務就是要激勵學生，適當?shù)膶W生進行鼓勵，使得學生在學習的過程中得到滿足，同時感受到自身的成長以及進步，讓學生能夠充滿信心。但是人文意識的融入，還是需要教師掌握到對的方法，合理的激勵學生，讓學生意識到自己的進步，比如在課堂中教師可以合理的運用口號來進行激勵學生，根據課程項目的不同，其口號也要根據項目類型進行調整。在課堂中，學生若出現(xiàn)消極的情緒，教師可以根據情況對口號進行調整，選用激勵性高亢的口號，提高學生們的情緒。同時還可以在課堂中增加一些比賽項目，是學生們產生一種競爭意識，體育領域中，競爭的意義非常大，教師也以通過競爭來激勵學生，讓學生們處于一個亢奮的狀態(tài)，能夠積極的去面對問題，但是在競爭過程中，應進行分組競爭，確保每組學生的能力相當。

人文教育里面運用到體育教學中，應加強學生終身體育意識的培養(yǎng)，教師在課堂中，應對學生進行負責，而不是為了教學而教學，要為了學生未來的發(fā)展為目標。體育教師在課堂中，應加強對學生意識的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的體育意識，使得學生將體育融入生活中，使得學生有一個健康的身體[2]。學生體育意識的養(yǎng)成，使得學生能夠更加積極的面對生活，燃起對生活的熱情，能夠有效的提升學生的全面素質的發(fā)展。同時教師可以組織學生在課余時間進行鍛煉，使學生真正的愛上體育。

三、結語

在新時代教育的發(fā)展情況下，高職院校的體育教育已經成為教學中的重點，其中人文教育在高職院校中的體育教育中的運用更是重中之重。高職院校中好的教育能夠使得學生們在畢業(yè)后更好的服務社會，全方面發(fā)展的專業(yè)型人才，這也是目前社會中缺少的人才類型。因此需重視人文教育在高職體育教育中的應用，能夠有利于學生多方面的素質培養(yǎng)，提升學生的身體素質，為社會貢獻出高素質人才。