李 雪

(甘肅省隴南市武都區(qū)兩水中心小學(xué) 甘肅 隴南 746010)

1.幼小銜接的意義

幼小銜接是整個教育階段中第一個重要的銜接環(huán)節(jié)，銜接得成功與否將直接影響到幼兒未來的長遠發(fā)展，因此，這一問題歷來都得到了較大的關(guān)注與重視，所謂“幼小銜接”，泛指幼兒進入小學(xué)前家長、學(xué)校、幼兒所參與的活動，可視為是為幫助幼兒銜接幼兒園和小學(xué)前后學(xué)習(xí)環(huán)境所需付出的準(zhǔn)備。幼兒園教育與小學(xué)教育是一個系統(tǒng)整體，既有連續(xù)性又有階段性，連續(xù)性要求幼兒園教育與小學(xué)教育相銜接，前者為后者做準(zhǔn)備，兒童從幼兒園進入小學(xué)是一個重要轉(zhuǎn)折，是兒童主體對變化的外界環(huán)境重新適應(yīng)的時期，幼兒的社會交往能力是社會性適應(yīng)中極其重要的內(nèi)容，它是兒童交往、學(xué)習(xí)、生活的基礎(chǔ)和保證，幼小銜接進行得不順利，孩子身上往往會出現(xiàn)睡眠不足、身體疲勞、食欲不振、體重下降等現(xiàn)象；心理方面也會表現(xiàn)為精神負擔(dān)重、情緒低落、自信心不足等；甚至?xí)?dǎo)致社會性方面的人際交往不良、怕學(xué)、厭學(xué)，以及學(xué)習(xí)成績不理想。當(dāng)今社會中獨生子女占絕大部分，而獨生子女家庭的孩子由于受到大人們的寵愛和溺愛，使他們形成了“唯我獨尊”、“唯我獨享”，凡事以“自我為中心”的傾向，往往產(chǎn)生“人人為我”的心理要求，這種心理傾向和要求與社會交往所需要的“平等合作”等原則形成突破，長此以往，他們會缺乏與人交往、合作的機會，他們身上或多或少地有著不合群、自私等影響社會過程的表現(xiàn)。

2.銜接工作貫穿整個幼兒園教育中

許多幼兒園的幼小銜接工作只在大班孩子畢業(yè)的前一段時間進行。搞突擊性訓(xùn)練，學(xué)一年級的知識，這是不利于孩子的發(fā)展的。實際上我們應(yīng)從小班開始就科學(xué)合理地規(guī)劃幼小銜接的任務(wù)，將能力培養(yǎng)目標(biāo)滲透到日常生活教育中，體現(xiàn)“教育貫穿一日生活”的思想，讓幼兒從小在生活、心理各方面有所準(zhǔn)備，盡可能多地為幼兒創(chuàng)造實踐的機會，在行動中加深認識，提高能力，通過豐富幼兒的實踐經(jīng)驗來促進幼兒社會性品質(zhì)的內(nèi)化和能力的獲得。如：小班幼兒重點鍛煉生活能力、良好習(xí)慣的養(yǎng)成，這是整個學(xué)生生涯的關(guān)鍵因素，并不是一朝一夕的事情，是隨著中班、大班的年齡增長，教師對幼兒不斷提出更高的要求，如要求幼兒準(zhǔn)時入園、按時入睡、學(xué)會整理書包、管理好自己的物品、在自由活動時結(jié)伴玩耍等，從而減少上小學(xué)的不適應(yīng)。

以睡覺的習(xí)慣為例，幼兒園的孩子中午睡午覺，有時還會遲到早退。進入小學(xué)以后，孩子最不習(xí)慣的就是午睡的時間變少了。因此，在上小學(xué)前，家長和幼兒園的老師就應(yīng)該提前幫助孩子調(diào)整好生物鐘，把午休時間控制在半個小時左右，晚上20:30準(zhǔn)時入睡，這樣能保證每天有10小時的充足睡眠，有利于孩子升學(xué)后能盡快適應(yīng)小學(xué)的生活習(xí)慣。

2.做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)適應(yīng)準(zhǔn)備

2.1 在入學(xué)前應(yīng)該教給孩子什么，怎樣教的問題。

(1)應(yīng)該在學(xué)前認識常用的漢字。日本人拿中國的漢字作為開發(fā)智力的工具，人類大腦的發(fā)展百分之八十在十歲前完成。因為中國漢字是象形文字，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，可以培養(yǎng)孩子的觀察力，想象力，記憶力。教漢字的方法很多，千萬不要強迫孩子，高超的教育是不留痕跡的教育，潤物細無聲。提倡在生活中識字，可借助商品名稱、食物廣告牌或同學(xué)的名字、故事的題目等無意識的教會孩子識字，感受漢字的神奇力量。

(2)認了漢字，還要發(fā)展孩子的語言。講故事時學(xué)習(xí)語言的最佳途徑。聰明的媽媽，每天在孩子睡覺前，給孩子講生動的故事，通過書本豐富多彩的畫面，教育孩子崇尚善良，向往孫悟空的機智、不怕困難，憎惡白雪公主里皇后的惡毒，學(xué)習(xí)牛頓的善于發(fā)現(xiàn)等?！皶侨祟愡M步的階梯”。它用大量信息激活了兒童的大腦。研究表明，兒童生長的環(huán)境，受到的信息越豐富，大腦發(fā)育的越快，而書籍，恰恰是最好的資源。因此，要培養(yǎng)孩子的閱讀能力。

2.2 培養(yǎng)孩子獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的習(xí)慣。為了幫助孩子提高獨立性，父母首先要信任孩子：把他們當(dāng)成小學(xué)生，看成是長大了的孩子。其次，關(guān)注一頭一尾，就是孩子做作業(yè)前，先大概了解孩子的作業(yè)內(nèi)容與作業(yè)量，估算出大約學(xué)要的時間，然后與孩子商定，在多長時間內(nèi)必須完成作業(yè)，到時間后父母對孩子作業(yè)的檢查不僅是內(nèi)容的正誤，還包括書寫整潔程度和完成與否，讓孩子知道：時間是寶貴的。只有自己認真、細心才能少出錯或不出錯。孩子表現(xiàn)好就給他獎勵：陪她到花園玩、買本好書、或讓孩子自己說出一個愿望；不好時也可對孩子來點懲罰，如：不看電視、少講一個故事、重寫等。你要知道：沒有懲罰的教育是不完整的教育。如果家長在孩子一入學(xué)或入學(xué)前就這樣做，孩子學(xué)習(xí)的自覺性就會大大提高，孩子只要養(yǎng)成習(xí)慣，陪讀也就不存在了。

3.做好入學(xué)前的社會適應(yīng)準(zhǔn)備

孩子長大后能否融入社會，融入一個團隊組織，從小培養(yǎng)孩子的團隊協(xié)作意識是十分重要的。在平時的生活中要注重培養(yǎng)孩子的團隊服務(wù)意識。首先，要讓孩子知道做一件事情是要靠大家一起來完成的，在平時和孩子一起做游戲或做一件事情都要讓他意識到是通過大家的力量才能做好這件事情。因此當(dāng)孩子放學(xué)回家后，一定要和他交流在學(xué)校的情況，有意識的向他提問，提問時要注意這樣說“你在學(xué)校幫助老師做了什么事情？為同學(xué)做了哪些事情？”，同時還要告訴他“你能為老師和同學(xué)做事情，多幸福啊！”這樣堅持訓(xùn)練一段時間，孩子就會離不開這個集體，從而也就喜歡上這個集體。

總之，社會上的工作是我們的事業(yè)，而教育好孩子更是我們不可推卸的責(zé)任，我們只是天下望子成龍的父母中的一分子，讓我們把教子成才當(dāng)做自己的人生事業(yè)來追求！讓我們以良好的家庭教育，給孩子一個健康的生命，一雙有力的翅膀！