曾秋紅 江西工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院

在高職體育教學(xué)工作中融入人文精神，有利于教學(xué)工作的開展和實施，同時學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠更好地認(rèn)識人文精神對于自身專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性。因此對于這方面的問題需要掌握當(dāng)下高職院校體育教學(xué)現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上針對具體問題實施有效的途徑，應(yīng)用融入人文精神的高職體育教學(xué)模式，這樣才能將人文精神更好地結(jié)合到體育教學(xué)工作中去。

一、高職院校體育教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)下高職院校體育教學(xué)工作效果并沒有達(dá)到要求，很多學(xué)生沒有重視專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，而很多學(xué)生會認(rèn)為只需要獲得相應(yīng)的畢業(yè)證書就是完成了學(xué)業(yè)，而且會認(rèn)為這樣就可以順利地就業(yè)。而高職學(xué)生對于體育、思想政治等方面的課程學(xué)習(xí)中并沒有表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)積極性，從而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就不能主動地學(xué)習(xí)，因此更多的是應(yīng)付，而且還有些學(xué)生會出現(xiàn)厭學(xué)的情緒，而導(dǎo)致這方面問題發(fā)生的原因主要有兩方面：一是體育老師教學(xué)理念不正確，沒有認(rèn)識到體育教學(xué)的重要作用和意義，而且會認(rèn)為體育的教學(xué)是一門可有可無的學(xué)科，并且認(rèn)為體育的學(xué)習(xí)僅僅是為了鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)[1]；二是高職院校的學(xué)生沒有深刻重視體育的學(xué)習(xí)，一些學(xué)生在高職院校中的學(xué)習(xí)是為了掌握一些技術(shù)，并且能夠了解并應(yīng)用專業(yè)知識就已經(jīng)達(dá)到目的了，而對于其他專業(yè)的學(xué)習(xí)并沒有深刻認(rèn)識其重要性，只要是成績及格認(rèn)為達(dá)到教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)要求了。

二、高職體育教學(xué)中融入人文精神具體措施

（一）重視提升學(xué)生的能力

當(dāng)前高職院校體育教學(xué)工作需要融入人文精神，進(jìn)而能夠?qū)W(xué)生作為教學(xué)主體，那么學(xué)生可以積極主動地去學(xué)習(xí)，并且能夠控制學(xué)習(xí)節(jié)奏。在具體的體育教學(xué)中，老師要發(fā)揮積極的主導(dǎo)和引導(dǎo)作用，改變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)局面，這就需要老師積極改革并創(chuàng)新體育教學(xué)模式，加強提升體育教學(xué)的趣味性，改變當(dāng)下教學(xué)現(xiàn)狀局面。而體育教學(xué)工作則需要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，指導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會到體育學(xué)習(xí)的趣味性，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自身的優(yōu)勢，這樣學(xué)生在體育的學(xué)習(xí)中才能處于主動的地位[2]。而體育老師在設(shè)計體育教學(xué)課件內(nèi)容的時候要確保教學(xué)工作更有意義和價值，要符合體育教學(xué)的基本原則，讓學(xué)生仔細(xì)地觀察和關(guān)注體育學(xué)習(xí)，而老師要改變傳統(tǒng)、機械的教學(xué)模式，要以培養(yǎng)學(xué)生的能力作為主要目的，因此在這個過程中老師和學(xué)生的地位是平等的，而且老師和學(xué)生之間的關(guān)系是和諧的，這樣才能共同發(fā)展，共同進(jìn)步。在具體的教學(xué)過程中，老師要滲透人文精神，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點實施懲罰措施，加強監(jiān)督高中學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提升學(xué)生的身心素質(zhì)。

（二）有機結(jié)合學(xué)生專業(yè)和體育教學(xué)

體育教學(xué)的形式是多元化的，而且也是靈活性的，因此可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)以及以后的就業(yè)需要科學(xué)應(yīng)用符合學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式以及職業(yè)需求等的體育教學(xué)方式，而在具體的教學(xué)過程中老師可以應(yīng)用情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)學(xué)生未來就業(yè)的情景，讓學(xué)生身臨其境地感受到本專業(yè)的工作場景，也讓學(xué)生認(rèn)識到工作的重要性，以此讓學(xué)生更加深刻地掌握并應(yīng)用所學(xué)的專業(yè)知識，加強人文精神滲透的作用[3]。

（三）強化體育老師的人文精神

體育老師是學(xué)生具備體育人文精神的重要主導(dǎo)者，因此老師需要提升自我人文認(rèn)識，并且要具備良好的人文精神，在強化了體育老師的人文精神的前提下，才可以逐漸地加強人文教學(xué)工作，在這個過程中需要積極鼓勵學(xué)生參與到體育的學(xué)習(xí)中去，而老師和學(xué)生要進(jìn)行深入的溝通和交流，而不同學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生身心素質(zhì)也是存在一定的差異性的。而高職院校需要加強體育老師的人文觀念，并將這方面的要求作為對于老師的績效考核的因素之一，因此需要讓體育老師在教學(xué)中靈活地滲透人文精神教學(xué)觀念，有針對性、有目的地提升自身的體育教學(xué)能力水平，這樣才能保障并促進(jìn)體育教學(xué)工作正常有序地開展和實施，提高體育教學(xué)效率和質(zhì)量。

三、結(jié)語

總而言之，在當(dāng)下社會快速發(fā)展的形勢背景下，高職體育教學(xué)工作需要重視并融入人文精神理論，加強培養(yǎng)學(xué)生的人文理念，而這也是高職教育教學(xué)工作的開展趨勢。而培養(yǎng)并提高學(xué)生的身心素質(zhì)，讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)認(rèn)識，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，重視高職體育的學(xué)習(xí)，并且要能夠認(rèn)識到人文理念對于高職體育學(xué)習(xí)的重要作用和意義，在此前提下積極地參與到體育的學(xué)習(xí)中去，進(jìn)而學(xué)生的綜合素質(zhì)才能得到提升。