侯馬市特殊教育學(xué)校 李智慧

特殊教育音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)就是要激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。教師通過(guò)電教媒體的運(yùn)用，能夠讓學(xué)生主動(dòng)地參與到音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)之中，并在音樂(lè)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)中學(xué)習(xí)到最基本的音樂(lè)文化知識(shí)、技能技巧，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣愛(ài)好；使學(xué)生獲得音樂(lè)審美的體驗(yàn)享受和成功的歡愉；提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力和表現(xiàn)能力。

與此同時(shí)，電化教學(xué)也正符合了新課程的要求，它充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力，進(jìn)一步達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。我根據(jù)培智學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，對(duì)體驗(yàn)式音樂(lè)學(xué)習(xí)中如何開(kāi)展電化教學(xué)的途徑進(jìn)行了探索：

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，展開(kāi)音樂(lè)體驗(yàn)

所謂多媒體創(chuàng)設(shè)情境，是指通過(guò)電教設(shè)備（如電腦大屏幕，錄音機(jī)、幻燈機(jī)、錄像機(jī)、VCD機(jī)等都可以作為創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境教學(xué)的教具）將音樂(lè)中的圖像、內(nèi)容、節(jié)奏等展示在學(xué)生的面前，調(diào)動(dòng)他們的眼、耳、手等多種器官，讓他們積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)。

比如在唱歌教學(xué)中，可以利用電教設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境。在學(xué)習(xí)《國(guó)旗國(guó)旗我愛(ài)你》這首歌曲時(shí)，先用幻燈出示了我國(guó)國(guó)旗：五星紅旗，讓學(xué)生一起來(lái)講講她的形狀、圖案、顏色等，然后引導(dǎo)他們想想、講講：都在什么時(shí)候、什么地方能夠看到五星紅旗升起？學(xué)生們紛紛動(dòng)腦：“星期二升旗”“特奧會(huì)升旗”“國(guó)慶節(jié)很多地方升旗”“天安門廣場(chǎng)升旗”…… 接著我又給他們播放了特奧會(huì)上，我校選手獲得金牌升起五星紅旗時(shí)，他們激動(dòng)的熱淚和萬(wàn)眾矚目的場(chǎng)面，還通過(guò)觀看天安門廣場(chǎng)莊嚴(yán)的升旗儀式（錄像），紅紅的五星紅旗冉冉升起,人們無(wú)比自豪、無(wú)比莊嚴(yán)地觀看升旗儀式的場(chǎng)面。這時(shí)，學(xué)生在欣賞中也會(huì)情不自禁地起立、敬禮，許許多多小手高高舉過(guò)了頭頂，跟著唱國(guó)歌，臉上的神情也一如他們所看到的一樣自豪、莊嚴(yán)！在接下來(lái)的歌曲教學(xué)中，學(xué)生很自然地就聯(lián)想到了：為什么小白云變成了小紅云，為什么它想飛上藍(lán)天親親國(guó)旗，也很自然地用一種非常向往地親切的情緒去演唱。這樣，新歌的意境全部展示在學(xué)生面前，學(xué)生通過(guò)看畫面——聽(tīng)音樂(lè)——再看畫面，深刻地理解了詞意，這樣把學(xué)生置身于音樂(lè)的情境中學(xué)習(xí)，不僅增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還培養(yǎng)了他們的感受力、鑒賞力和表現(xiàn)力。

二、借助語(yǔ)言帶入情境，引導(dǎo)音樂(lè)體驗(yàn)

語(yǔ)言也是音樂(lè)課情境教學(xué)的重要手段之一。音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，音樂(lè)教師的語(yǔ)言要生動(dòng)形象，要善于運(yùn)用聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，輕重緩急，把學(xué)生帶入音樂(lè)世界，因此教師的語(yǔ)言應(yīng)充滿激情。在備課時(shí)還要特別注意各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡語(yǔ)的設(shè)計(jì)，使環(huán)節(jié)之間連接得更緊密、更恰當(dāng)。例如在《大海的歌》這課中，我把課程自己組合了一下。在第一課時(shí)結(jié)束時(shí)，就讓學(xué)生欣賞歌曲。這樣，學(xué)生在經(jīng)過(guò)歌曲已經(jīng)初聽(tīng)過(guò)的前提下，在第二課時(shí)中，運(yùn)用電教板把海上風(fēng)暴和歌曲《?！芬约皠?chuàng)編活動(dòng)放在一起，讓孩子們感受到大海的不同時(shí)期的變化。我把欣賞、學(xué)新歌和創(chuàng)編人講故事的形式用一根繩索牽到底的形式，讓整個(gè)課堂教學(xué)融為一體，使得教學(xué)內(nèi)容比較完整、連貫，而且學(xué)生的注意力集中在故事的展開(kāi)中。用“安徒生的”‘小美人魚’的故事：從介紹美人魚和她生活的大海開(kāi)始，用《?！返陌樽嘁魳?lè)作背景音樂(lè)，讓學(xué)生感受平靜的大海，他們會(huì)用平靜的波浪線表示聽(tīng)到的音樂(lè)，仿佛自己也來(lái)到了大海中；在水中看到小美人魚嬉戲歌唱，并和著美人魚的歌聲一起歌唱?！边@個(gè)步驟就是歌曲鞏固階段；然后老師生動(dòng)的語(yǔ)言講到“英俊的王子出海了，小美人魚愛(ài)上了王子，跟隨著王子的船一路向前！突然，海上起了風(fēng)暴。（《海上風(fēng)暴》的音樂(lè)響起）并同時(shí)讓學(xué)生感受這段音樂(lè)的起伏可以用什么線條表示，學(xué)生們還用紗巾來(lái)表示波浪的起伏，接下來(lái)的故事是小美人魚救了落水的王子，再請(qǐng)學(xué)生為故事編一個(gè)結(jié)局?！边@是音樂(lè)欣賞的步驟。最后的創(chuàng)編步驟也用情景故事再連接下去：“說(shuō)小美人魚帶著王子來(lái)到海底王宮，海底的動(dòng)物們舉辦了歡樂(lè)的海底音樂(lè)會(huì)。接著學(xué)生們就分組參加音樂(lè)會(huì)，有些用樂(lè)器表演海上風(fēng)暴的場(chǎng)面、有些用紗巾隨音樂(lè)舞蹈表演平靜的和洶涌的大海、還有的用甜美的歌聲歌唱大海?！卑颜n堂推向了高潮。音樂(lè)教育必須立足于聽(tīng)，作為進(jìn)而學(xué)習(xí)音樂(lè)其它方面技能的基礎(chǔ)。就是說(shuō)：首先是研究教會(huì)學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)的方法與過(guò)程，音樂(lè)藝術(shù)的一切實(shí)踐都有依賴于聽(tīng)覺(jué)。通過(guò)語(yǔ)言的刺激，激發(fā)了學(xué)生的想象力，使他們?cè)谲S躍欲試中，全神貫注地沉浸在音樂(lè)中。

三、創(chuàng)設(shè)表演情境，參與音樂(lè)體驗(yàn)

學(xué)生喜歡參與表演，也喜歡觀看表演。通過(guò)動(dòng)作和表情表達(dá)出歌曲的內(nèi)容和感情，容易使學(xué)生體會(huì)歌曲的情境。在運(yùn)用電教板欣賞《快樂(lè)的一天》時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)面：讓學(xué)生根據(jù)自己一天的生活編演小品《快樂(lè)的一天》，同時(shí)配上音樂(lè)進(jìn)行表演，讓學(xué)生在表演中感受生活的快樂(lè)，同時(shí)也對(duì)音樂(lè)有了深刻的理解。又如教《小象》時(shí)，教師讓學(xué)生扮演象媽媽和小象，通過(guò)舞蹈的形式使學(xué)生感受深厚的母子之情。這樣，通過(guò)各種表演使學(xué)生加深理解了歌曲的內(nèi)涵，培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，使他們的個(gè)性得到了發(fā)展，同時(shí)也受到了深刻的思想教育。

讓學(xué)生參與音樂(lè)表演，是以即興創(chuàng)作為抓手，以想象、聯(lián)想為中心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生在寬松的氣氛中自由地參與，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，又能開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力在各個(gè)方面的延伸乃至終身發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。

四、借助生活領(lǐng)略情境，進(jìn)入音樂(lè)體驗(yàn)

教師通過(guò)生活實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)入實(shí)踐探索，觀察生活中的實(shí)際事例，再在課堂中引入情境實(shí)踐進(jìn)行音樂(lè)體驗(yàn)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)《閃爍的小星》時(shí)，可在前一天給學(xué)生留作業(yè)：晚上觀察星星，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)星星的各種形態(tài)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美、表達(dá)美的能力。在音樂(lè)課利用電教板聽(tīng)歌之前，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己所見(jiàn)的夜空景色，然后讓學(xué)生閉上眼睛，在一段優(yōu)美、寧?kù)o的樂(lè)曲聲中，背朗讀“一閃一閃亮晶晶、滿天都是小星星……”學(xué)會(huì)后，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)星星的印象進(jìn)行繪畫，創(chuàng)造《星空?qǐng)D》。

五、利用畫筆展示情境，升華音樂(lè)體驗(yàn)

音樂(lè)和美術(shù)是相通的藝術(shù)。鮮艷的色彩，生動(dòng)的畫面最能引起小朋友的注意力。讓他們把聽(tīng)音樂(lè)的感受用畫筆畫出來(lái)，音樂(lè)從抽象到具象，更能深刻理解音樂(lè)的內(nèi)涵。盡快進(jìn)入歌曲的意境，教師用電教板畫了一個(gè)大草原，并把歌詞寫在上面，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解或?qū)Υ蟛菰挠∠?，自主畫上自己想畫的大草原上有的其他東西。學(xué)生的積極性很高，不一會(huì)兒，一幅“草原美景圖”就在大家的巧手下誕生了。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生也參與情境的創(chuàng)造，能使學(xué)生更主動(dòng)、更有效地學(xué)習(xí)了。

實(shí)踐證明，培智音樂(lè)課的情境教學(xué)能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的深厚興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，利用學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)的心理特征，并緊密結(jié)合音樂(lè)課的特點(diǎn)，運(yùn)用各種電教手段創(chuàng)設(shè)真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境。使他們?cè)谏鷦?dòng)、活潑、愉悅、和諧的氣氛中引起積極的情感共鳴，從而獲得最佳的教學(xué)效果。由情入手，注重思維，培養(yǎng)自主、創(chuàng)新的能力已成為音樂(lè)教學(xué)的主流理念。音樂(lè)教學(xué)絕不僅僅是靠一張嘴和一臺(tái)錄音機(jī)，它更需要用心去感受、去捕捉，用情感去澆灌、去融合，奇跡往往誕生于其中。