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        探討小學(xué)階段英語(yǔ)閱讀優(yōu)質(zhì)教學(xué)模式的開(kāi)展

        2019-11-26 21:54:59
        讀與寫(xiě) 2019年22期
        關(guān)鍵詞:英語(yǔ)教學(xué)閱讀教學(xué)教學(xué)模式

        吳 娟

        (江蘇省漣水縣軍民小學(xué) 江蘇 漣水 223400)

        隨著教育改革的不斷深入,對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的要求也不斷提高,從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中,教師必須根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同生理特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化教學(xué),才能有效的提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果,而閱讀是小學(xué)英語(yǔ)的重要組成部分,教師必須提高對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效率,才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。本文通過(guò)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)閱讀存在的問(wèn)題進(jìn)行分析,闡述提高小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性的對(duì)策。

        1.正確認(rèn)識(shí),當(dāng)前教育所存在的不足

        小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一直是現(xiàn)代教育的重中之重。然而,在教學(xué)過(guò)程中依然存在許多問(wèn)題。比如:教學(xué)形式僵化,不具有創(chuàng)造性。在新課改的要求下,小學(xué)英語(yǔ)教育在不斷的改進(jìn)。但是,在這種表面現(xiàn)象的掩蓋下,存在著很多問(wèn)題。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)都是照本宣科,多以教師教授為主,強(qiáng)制性的把知識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海里,從而形成了教師教,學(xué)生學(xué)的死板的教學(xué)模式,把對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用拋到九霄云外,忽視了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。此現(xiàn)象是傳統(tǒng)的教學(xué)模式和思想遺留下來(lái)的產(chǎn)物,很難在一時(shí)間進(jìn)行改變。同時(shí),也沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用環(huán)境是限制英語(yǔ)教學(xué)重要外在條件。不僅如此,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課時(shí)嚴(yán)重不足。自改革開(kāi)放以來(lái),全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展,英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言,在國(guó)際上發(fā)揮的作用越來(lái)越明顯。因此,學(xué)校在英語(yǔ)課程的安排上,特別是在閱讀方面教學(xué)中,以往的課時(shí)安全已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求。一般的學(xué)校每周安排的英語(yǔ)課只有3課時(shí),其中包括了新課的講解,聯(lián)系和測(cè)試,沒(méi)有其余的時(shí)間用來(lái)作為閱讀的學(xué)習(xí),訓(xùn)練并實(shí)踐。教學(xué)時(shí)間的嚴(yán)重缺乏,不能讓學(xué)生很好的吸收閱讀知識(shí)和方法,從而限制了自己觀點(diǎn)的提出,影響了小學(xué)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味,編排單一。在當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中,主要的方向都是按照新課改的要求,貼近實(shí)際生活而安排的。這樣的文章是符合教學(xué)大綱的,但是,千篇一律的內(nèi)容很容易讓人枯燥乏味,不能讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣從而大大降低了整體的教學(xué)效率。從當(dāng)前小學(xué)課本的材料安排來(lái)說(shuō),都是按照生活化的指導(dǎo)思想進(jìn)行的,一些課程內(nèi)容乏之無(wú)味不能給學(xué)生帶來(lái)美的感受,這種問(wèn)題是當(dāng)前所有小學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)存在的通病。

        2.提高小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的主要途徑

        為了能夠在今后的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步提高小學(xué)英語(yǔ)閱讀的教學(xué)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的能力,應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境及資源的基礎(chǔ)條件下,創(chuàng)新改革教學(xué)模式,以更加新穎的教學(xué)方式來(lái)促進(jìn)提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的成果,應(yīng)當(dāng)針對(duì)現(xiàn)行的教育模式以積極推廣“新課標(biāo)”教育制度改革為契機(jī),加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀的教學(xué)建設(shè)。一方面,進(jìn)一步提升對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重視程度,從學(xué)校的角度來(lái)講,在進(jìn)行學(xué)科《教學(xué)大綱》的設(shè)定過(guò)程中增加英語(yǔ)閱讀教學(xué)的比重,針對(duì)小學(xué)生好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛等心理特征,利用校園中的各類設(shè)施,給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在無(wú)意識(shí)中提升對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣;一方面,從教師的角度來(lái)講,應(yīng)當(dāng)從新認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)閱讀對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的重要程度,進(jìn)一步加強(qiáng)英語(yǔ)的實(shí)用性,開(kāi)展一系列有關(guān)英語(yǔ)的閱讀交流活動(dòng),讓學(xué)生在英語(yǔ)角中用英語(yǔ)與學(xué)生或者教師交流,促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的提升。

        3.注重閱讀方法

        閱讀前,巧設(shè)情景、問(wèn)題導(dǎo)入,培養(yǎng)學(xué)生思維敏捷度在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,閱讀課的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生思維敏捷度尤為重要。閱讀前,需靈活運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)入,巧妙設(shè)置教學(xué)情景的方法,達(dá)到提高學(xué)生高階思維能力的目的。閱讀前的教學(xué)是預(yù)熱階段,利用此階段做一些與閱讀材料有關(guān)聯(lián)的趣味活動(dòng),既能達(dá)到使學(xué)生了解閱讀材料背景、熟悉閱讀中新詞的目的,又能起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的效果。教學(xué)過(guò)程中,教師要善于抓住問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中提出不同的觀點(diǎn),在閱讀中提出問(wèn)題,才能使學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的思維定式,從而培養(yǎng)學(xué)生思維的深度和維度。教師在授課時(shí),要采取多種形式做好讀中活動(dòng)的設(shè)計(jì),而不僅僅是設(shè)計(jì)選擇填空和判斷對(duì)錯(cuò)等方面的閱讀任務(wù)。教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)圖表和圖畫(huà),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖文轉(zhuǎn)化;或設(shè)計(jì)一些摘錄信息,通過(guò)找出相關(guān)的詞或者句子,完成閱讀任務(wù)。教學(xué)過(guò)程中,教師按照“提出問(wèn)題,思考問(wèn)題,回答問(wèn)題,評(píng)價(jià)問(wèn)題”的步驟展開(kāi)教學(xué)活動(dòng),利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),教師不僅要追求討論的結(jié)果,更要注重討論的過(guò)程,以此啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成深度思考的能力,提升學(xué)生探索問(wèn)題,思考問(wèn)題的能力。教師還要設(shè)置一些思索性的問(wèn)題,通過(guò)不斷的解疑釋惑,引導(dǎo)學(xué)生擺脫思維定式,養(yǎng)成深入、獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。閱讀后,追加提問(wèn)、激發(fā)潛能,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維閱讀后是檢查閱讀理解效果和鞏固運(yùn)用語(yǔ)言材料的關(guān)鍵階段。教師不但要讓學(xué)生練習(xí)、鞏固和擴(kuò)展在閱讀過(guò)程中新學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí),還要發(fā)展其說(shuō)和寫(xiě)的能力。在這個(gè)環(huán)節(jié),教師通過(guò)讀后追問(wèn)促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的內(nèi)化和吸收,激發(fā)學(xué)生深層次閱讀的興趣,提高閱讀技巧。

        總而言之,新時(shí)期,對(duì)于小學(xué)階段英語(yǔ)閱讀教學(xué),作為教師的我們要引起足夠的重視。小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)是提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ),通過(guò)改變教學(xué)模式、豐富教學(xué)內(nèi)容等措施,使得小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式更加豐富。同時(shí)還改善了英語(yǔ)閱讀的環(huán)境,提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀的綜合能力,促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)能力的全面發(fā)展。

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