阮健萍

(廣東省廣州市從化區(qū)江埔街禾倉(cāng)小學(xué) 廣東 廣州 510900)

“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”，“語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。”以上是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語(yǔ)文課程的性質(zhì)、特點(diǎn)、任務(wù)做了清晰的闡釋。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是各個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是起著學(xué)科與學(xué)科之間的紐帶作用，因此，小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，成為小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)中的重點(diǎn)。每一個(gè)發(fā)展，都是建立在基礎(chǔ)之上的，我認(rèn)為，一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，就是基礎(chǔ)上濃重的一筆！那么，如何利用當(dāng)下的統(tǒng)編教材，提升低年段學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)呢？下面，我淺談自己的幾點(diǎn)做法：

1.揚(yáng)插圖之帆，敲學(xué)習(xí)興趣之門

語(yǔ)文課改，就是要讓學(xué)生喜歡識(shí)字，喜歡寫字，喜歡閱讀，喜歡交際，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，對(duì)說(shuō)話有濃厚的興趣。要實(shí)現(xiàn)這些，前提是尊重學(xué)生，與學(xué)生共成長(zhǎng)。教師應(yīng)努力想辦法讓學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣并使其長(zhǎng)久保持。在統(tǒng)編教材的《我是小學(xué)生》一文里，我是這樣處理的：先出示插圖，問(wèn)圖上畫了什么誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁矗啃那樵趺礃?？孩子們紛紛發(fā)言“圖上畫了小朋友?！薄靶∨笥褌?nèi)ド蠈W(xué)?！薄八麄?cè)诼犘▲B唱歌?！薄八麄兒荛_心?！薄八麄冮_心的在路上又唱又跳?！薄八麄冃Φ煤芨吲d?！彼麄兊陌l(fā)言超乎我想象中的踴躍。我趁勢(shì)追問(wèn)：“你們觀察的很仔細(xì)，說(shuō)得很好，他們?nèi)ド蠈W(xué)了，也就是說(shuō)他們現(xiàn)在是什么人啦？”孩子們異口同聲地說(shuō)“他們是小學(xué)生，我們也是小學(xué)生了?！蔽医又鍪尽拔沂切W(xué)生”說(shuō)：“是呀。我們現(xiàn)在也是小學(xué)生了。剛才同學(xué)們聽到小鳥唱什么歌了？”這一問(wèn)，孩子們的話匣子打開了，恨不得把腦袋里記得的歌名全倒出來(lái)，課堂上的學(xué)習(xí)興致極高。我順勢(shì)利導(dǎo)，在插圖上出示《上學(xué)歌》：“小鳥給同學(xué)們帶來(lái)了一首很好聽的《上學(xué)歌》，你們想學(xué)嗎？”這樣的入學(xué)教育別開生面，水到渠成，孩子們不僅興趣盎然，還能順利地從心理上感知到自己已經(jīng)成為一名小學(xué)生了。

2.用方法之導(dǎo)，促學(xué)生識(shí)字之能

教師要注意克服繁瑣的字形分析、字義理解，讓學(xué)生注意課內(nèi)與課外生活的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量，利用識(shí)字方法的引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的識(shí)字能力。學(xué)習(xí)統(tǒng)編教材《3、江南》的“江”時(shí)，我先問(wèn)：“這個(gè)字怎么讀？你是怎么認(rèn)識(shí)它的？”生答：“這個(gè)字讀jiāng,我是在故事書上認(rèn)識(shí)的。”我抓住這個(gè)契機(jī)因勢(shì)利導(dǎo)：“你真了不起，能從故事書里識(shí)字。我們還能從哪里識(shí)字呢？”學(xué)生紛紛舉手發(fā)言：“我知道可以從廣告牌上識(shí)字?！薄拔覐膭?dòng)畫片里認(rèn)識(shí)了好多字?！薄拔覐男侣劺镎J(rèn)識(shí)了許多字。”“我是從包裝袋上和字典上認(rèn)識(shí)生字的?！薄安徽J(rèn)識(shí)的字，我就問(wèn)爸爸媽媽，這樣就能認(rèn)識(shí)了?！薄拔腋鵂敔斠黄鹂磮?bào)紙認(rèn)識(shí)了許多字。”“我和小伙伴玩猜謎語(yǔ)游戲的時(shí)候也能認(rèn)識(shí)生字?！蔽易プ∵@個(gè)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)孩子們：“看來(lái)大家都是識(shí)字小能手，謝謝你們分享了自己的識(shí)字方法，只要我們?cè)谏盍粜陌l(fā)現(xiàn)，就一定能認(rèn)識(shí)更多的生字寶寶?！比绱艘粊?lái)，孩子們的識(shí)字方法就更豐富了，無(wú)形中拓寬了孩子們的獅子途徑，提高了她們的識(shí)字能力。

3.以示范之力，生語(yǔ)文朗讀之感

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要少講，以讀代講，讀中感悟，熟讀成誦。如何培養(yǎng)一年級(jí)孩子的朗讀的語(yǔ)感和節(jié)奏感呢？崔巒老師說(shuō)：語(yǔ)文姓語(yǔ)，小語(yǔ)姓小?！靶≌Z(yǔ)”說(shuō)的就是兒童語(yǔ)文，兒童語(yǔ)文怎么教？簡(jiǎn)單地說(shuō)，兩個(gè)字——示范。模仿是兒童的天性。兒童學(xué)語(yǔ)文都是從模仿開始。教師必須要提升自身的課堂語(yǔ)言質(zhì)量，為學(xué)生提供正確的示范。一個(gè)教師聲情并茂，繪聲繪色，帶有親和力的朗讀，深深地打動(dòng)著學(xué)生，吸引著學(xué)生，影響著學(xué)生。教學(xué)部編本教材《7、青蛙寫詩(shī)》第一自然段：下雨了，雨點(diǎn)兒淅瀝瀝，沙啦啦。青蛙說(shuō)：“我要寫詩(shī)啦！”第一句寫的是小雨，雨聲要讀輕。一年級(jí)的孩子剛?cè)雽W(xué)沒(méi)有多久，不知道如何讀出輕與重，讀出語(yǔ)感，這時(shí)就需要老師的范讀來(lái)給孩子一個(gè)更直接的引領(lǐng)。我的范讀剛停，孩子們就迫不及待地跟著讀了，教室頓時(shí)書聲鼎沸。我緊緊把握課堂隨機(jī)生成的資源，舉行一場(chǎng)臨時(shí)的朗讀比賽。在一遍又一遍的朗讀中，孩子們的語(yǔ)感和節(jié)奏感不知不覺油然而生。

4.聽分享之得，享課外閱讀之樂(lè)

語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)運(yùn)用，不局限于教材，從教材延伸到課外，鼓勵(lì)學(xué)生多種方式進(jìn)行課外閱讀。統(tǒng)編教材第19頁(yè)的《讀書真快樂(lè)》倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，教師可以推薦一定的書目供學(xué)生閱讀，課前進(jìn)行3至5分鐘的課外閱讀分享。分享的形式是多樣的：低年段可以是背誦，可以是講故事，可以是朗讀；中高年段在低年段的基礎(chǔ)上可以添加表演、談收獲、好書推介，還可以是讀書卡的展示等等，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，選取不同的分享方式。教師借學(xué)生的分享，肯定學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，適時(shí)的評(píng)價(jià)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生完善表達(dá)能力。學(xué)生在多姿多彩的分享中，有了自我展示的平臺(tái)，獲得了成功的體驗(yàn)，收獲了讀書的快樂(lè)，真正愛上閱讀。

面對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文新課程改革，經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，我對(duì)語(yǔ)文核心素養(yǎng)有一個(gè)準(zhǔn)確的定位和全新的理念，今后，我將致力打破傳統(tǒng)的教學(xué)課堂模式，期待盡快走出一個(gè)新的教學(xué)高度！