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        基于核心素養(yǎng)的小學語文口語交際教學探究

        2019-11-26 21:21:50
        讀與寫 2019年33期
        關(guān)鍵詞:口語教學效果交際

        周 菊

        (四川省廣漢市雒城鎮(zhèn)第九小學校 四川 廣漢 618300)

        小學語文前期階段的教學效果直接影響著學生未來的成長,這個階段的教學知識有著連接線和基礎(chǔ)性的特征。小學語文教師要清楚的認識全面,根據(jù)核心素養(yǎng)教學目的應用有效的教學策略,為小學生學習語文知識和未來成長奠定了良好的基礎(chǔ)。根據(jù)現(xiàn)階段小學語文口語交際教學中出現(xiàn)的問題,教師要按照自身多年的教學經(jīng)驗,闡述怎樣優(yōu)化口語交際教學效果,為了實現(xiàn)培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)教學目的提出自己的感受。

        1.分析現(xiàn)階段小學語文口語交際教學現(xiàn)狀

        根據(jù)現(xiàn)在的小學語文課堂教學來講,小學低年級語文口語交際課堂教學還出現(xiàn)著不同的問題:

        1.1 教師認識不全面。教師受傳統(tǒng)教學應試教育的作用和教育大環(huán)境的觀念作用,大多數(shù)的小學語文教師在課堂教學中把注意力集中在講解理論知識中,沒有培養(yǎng)學生的口語交際能力。教師覺得,學生的語文成績高才是比較重要的。這種不正確的教學思想,導致現(xiàn)階段的小學語文口語交際教學效果較低。

        1.2 沒有采取合理的教學方式。口語交際是指人們之間運用語言進行溝通。在某種情況下,任何人之間的語言溝通會跟隨著一個人的生活習慣和學習而出現(xiàn)。這也就是講教師在訓練學生的口語交際能力時要根據(jù)小學生的實際生活情況,采用豐富的教學方式,從不同角度增強小學生的口語交際能力。但是,在現(xiàn)階段的課堂教學中,大部分教師都沒有完成這點,一般都是根據(jù)課本進行教學,不能充分發(fā)揮教學的作用。

        1.3 教學評價不到位。教學評價是教師在課堂教學中比較關(guān)鍵的環(huán)節(jié),能夠考察學生的學習效果,協(xié)助學生改變學習方法。但是,通常都是教師比較注重考試,沒有關(guān)注學生的學習過程,導致教學評價出現(xiàn)較大的主觀性和操控性,收獲到較低的效果。

        2.核心素養(yǎng)下小學語文口語交際教學策略

        2.1 營造真實的情境,引導學生自然表達。培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng),是新課改對小學語文提出的教學要求。小學語文教師在課堂教學時要不斷更新教學理念,跟隨時代的發(fā)展步伐,注重訓練小學生的口語交際能力。而且,教師在課堂教學中不但要使學生可以在考試中取得好的成績,而且還要讓學生可以應用自己所學知識有效的應對未來發(fā)展。為此,小學語文教學在課堂進行口語交際教學時要根據(jù)小學生的學習需求和年齡特征,營造出有樂趣的真實教學情境,激發(fā)學生自主溝通的欲望,把學生的主管能動性大大的激發(fā)出來,收獲到良好的教學效果。例如:教師在“有趣的動物”為主題的口語交際教學中,教師可以提問學生“你們認為什么動物比較有趣?”教師引導學生說出自己喜歡什么動物?什么地方最有趣?將認識到的內(nèi)容好好熟悉一下,然后講給同學們聽,然后其他人可以進行提問或者補充。這種和生活相近的交際話題,不但可以激發(fā)學生的參與積極性,引導學生自然的表達自己的想法,還可以學習到相應的知識。

        2.2 應用小組合作方式,優(yōu)化教學效果。在小學二年級的學生年齡尚小,認知度和理解能力有限,自己進行思考沒有辦法解決問題。所以,教師在課堂中應用小組合作方式教學,這種方式主要優(yōu)點是:學生之間的溝通可以開闊視野,有效的激發(fā)學生的思維和發(fā)展智力;然后就是通過小組合作,學生認識到團隊的重要性,進而提高合作精神和合作能力。根據(jù)上面的“有趣的動物”可以組織學生分設(shè)小組,討論一下如何講解動物有趣的地方吸引同學的關(guān)注,這種教學方法相比較傳統(tǒng)教學方式要有效率,也促進提升學生的核心素養(yǎng)。

        2.3 根據(jù)學生的表現(xiàn),針對性的指導。為了提升教學效果,教師不但要精心設(shè)計教學方案,還要針對性的評價和指導學生,使學生了解到自己哪里不夠好,進而改正錯誤。這不但能夠優(yōu)化教學質(zhì)量,也促進提高學生的綜合素質(zhì)。通常來講教師根據(jù)學生的學習成果,評價出“優(yōu)秀”“良好”“差”這樣比較統(tǒng)一的評價,而且有的教師直接略過這個環(huán)節(jié),在核心素養(yǎng)下,教師要改變傳統(tǒng)教學評價,針對學生的實際情況客觀評價,讓學生認識到自己的長處,也了解自己的缺點,不但不會打擊學生的自信心,還可以調(diào)整學生的學習方法,改變學習效果。這對培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)有著積極的作用。

        3.結(jié)束語

        總之,在核心素養(yǎng)下,教師要不斷的改變教學理念,采用全新的教學方式,鼓勵學生多講話,協(xié)助學生樹立正確口語交際能力和口語表示能力的想法,進而增強學生的核心素養(yǎng)和口語交際能力,為學生未來成長奠定了基礎(chǔ)。

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