張小菊

(安徽省蚌埠市五河縣武橋中心小學(xué) 安徽 五河 233300)

對于小學(xué)生來說，他們正處在一個(gè)智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，一個(gè)有效的教學(xué)模式可以幫助他們智力的開發(fā)。對于小學(xué)的語文寫作教學(xué)來說，仿寫是一種十分有效的教學(xué)模式。學(xué)生對文章優(yōu)秀句型，段落的仿寫可以讓學(xué)生盡快的熟練作文的大體框架，讓一些優(yōu)秀文章的結(jié)構(gòu)，修辭手法，布局為自己所用，逐步的提升自己的寫作能力。另外，在仿寫的過程中，教師對學(xué)生要有目的性的指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行目的的仿寫，而不是和原來文章的結(jié)構(gòu)一模一樣，要讓學(xué)生帶著思考進(jìn)行仿寫。因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行寫作的仿寫訓(xùn)練時(shí)，要采取有效的策略，積極創(chuàng)新寫作仿寫教學(xué)模式，提升寫作教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的寫作水平。

1.從文章結(jié)構(gòu)布局進(jìn)行仿寫

對于一篇文章來水，一個(gè)優(yōu)秀的文章的結(jié)構(gòu)就像做房子打下的地基一樣，是十分重要的。一個(gè)結(jié)構(gòu)安排的是否合理，嚴(yán)重影響著文章的質(zhì)量。一個(gè)優(yōu)秀的大致框架，可以讓文章變得有條理，閱讀起來會(huì)更加的清晰，這個(gè)就是教師在讓學(xué)生寫文章之前所要求列大綱的原因了。但是，就小學(xué)生而言，語言表達(dá)不是很清晰，導(dǎo)致文章的結(jié)構(gòu)雜亂，還不具備能夠?qū)懗鲇匈|(zhì)量的作文框架的能力，因此，在教師在進(jìn)行仿寫訓(xùn)練時(shí)，在文章的結(jié)構(gòu)布局方面教師要積極的進(jìn)行引導(dǎo)。以人教版小學(xué)五年級下冊教材為例，在學(xué)習(xí)完《白楊》這篇課文時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對這篇文章的大致結(jié)構(gòu)有了一個(gè)了解，知道文章大致可以分為四段，第一段為白楊所生長的地方，第二段為父親心中的白楊樹，第三段為孩子自己看到了白楊，卻不理解父親眼中的白楊，最后一段就是深化了白楊樹的內(nèi)涵。對此，教師可以讓學(xué)生寫一篇題目為《松柏》的文章，結(jié)構(gòu)大致仿寫《白楊》結(jié)構(gòu)，學(xué)生就會(huì)知道自己每一段所要表達(dá)的內(nèi)容是什么，在今后的寫作過程中，將會(huì)逐步形成列提綱的意識(shí)，這對學(xué)生的寫作起到了一個(gè)很好的規(guī)范的作用，有利于提升學(xué)生的寫作水平。

2.從文章句型句式進(jìn)行仿寫

一個(gè)優(yōu)美的句子是優(yōu)秀文章的華美的外表，如果說文章的結(jié)構(gòu)是房子的基石，那么優(yōu)美的句型就是房子的裝修，可見，句型的好壞嚴(yán)重影響著學(xué)生的作文質(zhì)量。對文章的句型句式進(jìn)行仿寫，就是對句子的陳述句，疑問句，感嘆句，反問句，修辭手法等方面進(jìn)行仿寫。在寫作時(shí)，學(xué)生將大致結(jié)構(gòu)列出來之后，然后對每個(gè)句子進(jìn)行反復(fù)的思考，所寫出來的文章就會(huì)上升一個(gè)檔次，一篇優(yōu)秀的文章就自然而然的出來了。因此，教師在教學(xué)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生在文章句型句式的仿寫。以人教版小學(xué)五年級下冊教材為例，在學(xué)習(xí)完課文《祖父園子》后，學(xué)生可以知道這篇課文中有這樣的一句話:“花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的?！边@句話運(yùn)用了排比和擬人的修辭手法，因此，教師可以讓學(xué)生對這個(gè)句子進(jìn)行仿寫，讓學(xué)生理解擬人和夸張的內(nèi)涵，為寫作積累素材，讓學(xué)生形成了在今后的寫作過程中對句式的運(yùn)用的意識(shí)，對提升學(xué)生的寫作水平具有十分有利的作用。

3.從文章描寫對象進(jìn)行仿寫

對于小學(xué)的寫作教學(xué)來說，如何描寫對象是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。對于小學(xué)生來說，他們的詞匯積累不夠豐富，對事物的觀察不夠細(xì)致，導(dǎo)致在進(jìn)行事物的描寫的時(shí)候不能夠精準(zhǔn)的把握物體的特點(diǎn)。所以，面對這種情況，仿寫可以幫助學(xué)生提高在這方面的那能力，以此來提升文章的內(nèi)涵，積累在對象的描寫這方面的素材。因此，教師在教學(xué)過程中，要對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。以人教版小學(xué)五年級下冊教材為例，在講解完《冬陽 童年 駱駝隊(duì)》這篇課文時(shí)，里面對駱駝進(jìn)行了大量的描寫，例如“它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上”，因此，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，觀察描寫他們所喜歡的一些小動(dòng)物。逐步提升自己的寫作能力。

綜上所述，仿寫教學(xué)可以讓小學(xué)生充分的提升自己的寫作水平。在教學(xué)過程中，從文章結(jié)構(gòu)，句型句式，描寫對象入手，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，可以有效的提高寫作教學(xué)的時(shí)刻，加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，因此，教師在教學(xué)過程中，要與時(shí)俱進(jìn)，不斷的對仿寫策略進(jìn)行創(chuàng)新，發(fā)揮出仿寫訓(xùn)練的最大價(jià)值。