劉文彬

近年來，中國傳統(tǒng)研究的熱潮呈現(xiàn)持續(xù)上升趨勢。學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)經(jīng)典的概念已經(jīng)深入人心。國學(xué)的價(jià)值被教育界正視之后，它在課堂上的出現(xiàn)越來越頻繁。中國傳統(tǒng)研究作為民族傳統(tǒng)，精神和文化的精髓，可以啟發(fā)人們的智慧，培養(yǎng)民族情感，樹立良好的人格，培養(yǎng)良好的素質(zhì)。將中國文化的經(jīng)典引入課堂教育人們是非常重要和必要的。

一.國學(xué)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的理論建構(gòu)

“國學(xué)課堂體驗(yàn)式”教學(xué)是基于學(xué)生的“體驗(yàn)式”學(xué)習(xí)而采用的一種新的教學(xué)方法。它的基礎(chǔ)在于身為教育主體的學(xué)生改變學(xué)習(xí)的方式,進(jìn)而促使課堂教學(xué)的組織發(fā)生相應(yīng)的調(diào)整,同時(shí)教師也相應(yīng)地對課程目標(biāo)、重難點(diǎn)和考核方式進(jìn)行修正,配合學(xué)生的“體驗(yàn)式”學(xué)習(xí)。讓學(xué)生作為體驗(yàn)者完成“入其腦”――“感其心”――“動(dòng)其行”的特色德育課堂教學(xué)模式。

1.基本環(huán)節(jié)

導(dǎo)（博文導(dǎo)趣）――讀（知音入韻）――品（知意明理）――悟（活動(dòng)體驗(yàn)）――行（澄心導(dǎo)行）

通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進(jìn)入文本意境，用各種方式誦讀文本，并在教師的引導(dǎo)下理解文本的內(nèi)容，通過設(shè)置活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行多重體驗(yàn)、感悟并內(nèi)化為實(shí)際行動(dòng)。

2.教學(xué)特點(diǎn)

創(chuàng)設(shè)情境，通常情況下，創(chuàng)造情境的方法是通過教師的感染性教學(xué)和肢體語言來刺激學(xué)生產(chǎn)生情感興奮，從而獲得情感體驗(yàn)和共鳴；利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù),創(chuàng)造生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠閱讀。語文學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容就在現(xiàn)場，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生理解和掌握。傳統(tǒng)文化知識，提高文化素養(yǎng),培養(yǎng)道德品質(zhì)。

設(shè)置活動(dòng)，通過角色扮演或講故事，學(xué)生可以融入中國傳統(tǒng)文本的情境，思考換位，體驗(yàn)作者在民族文本中的內(nèi)心感受和意境，提升學(xué)生的認(rèn)知能力。

二.國學(xué)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐性探索

1.課堂教學(xué)實(shí)踐

在代表性課例《為學(xué)――發(fā)憤忘食，樂以忘憂》的課堂中，第一個(gè)“博文導(dǎo)趣”環(huán)節(jié)時(shí)教師先讓學(xué)生讀題，并述說對題目的理解。然后大家一起欣賞著名書法作品《蘭亭序》，吸引學(xué)生的興趣，導(dǎo)出作者王羲之。教師再設(shè)置情境，用電腦播放《王羲之吃墨》的故事，讓學(xué)生感悟王羲之有怎樣的學(xué)習(xí)精神。第二個(gè)“知音入韻”環(huán)節(jié)則讓學(xué)生以同桌互相讀、打節(jié)拍讀等誦讀方式，進(jìn)入意境。在第三個(gè)“知意明理”環(huán)節(jié)則由教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋和譯解，理解故事的意思，然后開展講故事的活動(dòng)，學(xué)生們上臺比賽，爭奪“故事大王”的頭銜，理解文本的本意：發(fā)憤用功，連吃飯都忘了，快樂得把一切憂慮都忘了。

2.實(shí)踐效果分析

會(huì)寧縣會(huì)師中學(xué)在辦學(xué)之初就實(shí)施打造“國學(xué)經(jīng)典育人”的特色德育，進(jìn)行國學(xué)校本課程建設(shè)，嘗試每周開設(shè)一節(jié)國學(xué)課。起初很多教師存在“重形式、輕結(jié)果”的教育思想，采用吟詠誦讀再加上解釋的傳統(tǒng)教學(xué)方式，或者開展流于形式的活動(dòng)，這樣只是增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，沒有起到國學(xué)育人的作用針對上述情況，學(xué)校中國傳統(tǒng)學(xué)習(xí)合作創(chuàng)新工作室成員在專家指導(dǎo)下開展了國家課程模式改革。經(jīng)過一段時(shí)間，工作室對國家課程教學(xué)模式改革前后課堂反饋進(jìn)行了一系列問卷抽樣調(diào)查。從整個(gè)學(xué)校中隨機(jī)選擇了50 名7至9年級的學(xué)生，并收集并計(jì)算問卷。

調(diào)查結(jié)果顯示，課堂模式改革后，94%的學(xué)生從自身出發(fā)，為了提升語文素養(yǎng)和了解中國傳統(tǒng)文化而學(xué)習(xí)。86%的教師直接選擇運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)模式上課，較好地激發(fā)了學(xué)生的興趣和積極性，在課堂上積極參與活動(dòng)，在預(yù)設(shè)的情境中體驗(yàn)感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓。從課后學(xué)生的一日常規(guī)評比情況來看，學(xué)生的行為習(xí)慣有一定程度的改善。

在過去的幾年里，通過各種渠道，如語文課和民族藝術(shù)課，學(xué)校在探索方面取得了進(jìn)展。通過調(diào)查反饋、反思總結(jié)和實(shí)踐總結(jié)，形成了一個(gè)更加成熟的體驗(yàn)式語文課堂模式，受到學(xué)生的喜愛和家長的稱贊。它還成功通過了甘肅省135工程。事實(shí)上，我們也發(fā)現(xiàn)了一些缺點(diǎn)，需要加以跟蹤。本研究進(jìn)行了進(jìn)一步的探索和改進(jìn)。